吳寶華

摘 要 高中生英語(yǔ)課堂行為直接影響到英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。本文分析了高中生英語(yǔ)課堂行為表現(xiàn)、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面的情況，提出了一些對(duì)策和建議，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語(yǔ)課堂行為

1 課堂行為的常見(jiàn)問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的全面深入，學(xué)生的教學(xué)主體地位越來(lái)越被重視。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與情況是主體地位能否真正得到落實(shí)的重要標(biāo)志。高中生隨著年齡的增長(zhǎng)、自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，參與英語(yǔ)課堂的主動(dòng)性言語(yǔ)活動(dòng)減少，大部分學(xué)生以非言語(yǔ)活動(dòng)積極參與課堂活動(dòng)。調(diào)查表明，學(xué)生課堂參與模式與其學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)性：積極參與課堂活動(dòng)，不論是言語(yǔ)的還是非言語(yǔ)的，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂行為經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題。

1.1 課堂上學(xué)生不愿意回答老師的問(wèn)題

因?yàn)閷W(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性，教師也無(wú)法代替學(xué)生自己的思考，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能思考的角度不同，答案都會(huì)有一定的不確定性，學(xué)生不愿意回答老師的問(wèn)題很大原因是不肯定、怕答錯(cuò)。

1.2 學(xué)生不太重視課堂預(yù)習(xí)

實(shí)踐表明，學(xué)生充分地進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，才能提高課堂效率。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視，只有小部分學(xué)生養(yǎng)成了好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)的效果難以充分發(fā)揮。

1.3 學(xué)生英語(yǔ)課堂練習(xí)的自覺(jué)性不夠

由于缺乏學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在掌握和歸納語(yǔ)法上對(duì)老師的依賴(lài)性很大，在學(xué)習(xí)中遇到了困難，大多數(shù)同學(xué)都是請(qǐng)教老師或同學(xué)，自主學(xué)習(xí)的能力差，沒(méi)有學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)。

1.4 男女生在課堂行為表現(xiàn)上有著較大的差異

男女生在課堂行為表現(xiàn)上有著較大的差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果也有明顯的差異，整體上女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比男生要好。

此外，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有開(kāi)小差的現(xiàn)象，將近一半課堂時(shí)間精力不集中的學(xué)生約占1/10；仍有部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課堂做筆記的良好習(xí)慣，這些行為都很大程度影響到聽(tīng)課效率。

2 改變課堂行為的建議和策略

2.1 教師方面

（1）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與課堂學(xué)習(xí)模式，變教師向?qū)W生“灌輸式”的英語(yǔ)課堂為學(xué)生中心的課堂，即教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和要求，避免傳統(tǒng)的單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。

（2）教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，從而吸引學(xué)生積極參與到思考、調(diào)查、討論、交流和合作等學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的語(yǔ)言情境中來(lái)。

（3）激發(fā)學(xué)生開(kāi)放思維空間、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與語(yǔ)言相關(guān)的文化現(xiàn)象也是學(xué)好一種語(yǔ)言至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)本身并不難，難的如何是了解該語(yǔ)言背后隱藏的文化并進(jìn)一步融入這種文化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不能僅僅滿(mǎn)足于對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要為他們提供積極思維的廣闊舞臺(tái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷生疑、大膽發(fā)問(wèn)，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題好奇與求知欲，既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)，讓課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

（4）教師在教學(xué)過(guò)程中要富有激情、關(guān)注師生互動(dòng)。教師要留心自己的語(yǔ)言表達(dá)是否具有感染力，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。良好的課堂氛圍使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

2.2 學(xué)生方面

2.2.1 要轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀(guān)念，發(fā)揮“學(xué)習(xí)的主體”作用

學(xué)生要依靠自己、冷靜而理智地分析自己的情況，作出比較準(zhǔn)確的判斷，找出自己在學(xué)習(xí)上的主要問(wèn)題，然后制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鍥而不舍地堅(jiān)持執(zhí)行自己的既定計(jì)劃。

2.2.2 要培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

有了濃厚的興趣，學(xué)生就能自覺(jué)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入大量的時(shí)間和精力。培養(yǎng)興趣最有效的方法是學(xué)以致用，把所學(xué)的和日常生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)完成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，巨大的成就感和喜悅包圍了他，并促使他渴望更多的英語(yǔ)知識(shí)，渴望更有效地運(yùn)用它們，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

2.2.3 要探究學(xué)法，尤其要學(xué)會(huì)開(kāi)口朗讀，多聽(tīng)，多背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

沒(méi)有輸入，就沒(méi)有輸出。開(kāi)始閱讀時(shí)，可按興趣選擇題材，達(dá)到一定水平之后，就可以有意識(shí)地選讀各種層面的材料，以擴(kuò)大詞匯量、知識(shí)面，了解外國(guó)文化。課后要堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，多用英語(yǔ)練筆；爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與外國(guó)人交談；休閑時(shí)間看點(diǎn)英文電視、英文電影，聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，既輕松又有效，一舉兩得。

2.3 針對(duì)性別差異，進(jìn)行因性施教

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，總體上女生比男生具有更大的心理優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，英語(yǔ)教師更應(yīng)該考慮男、女生群體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)諸方面的差異，采取更有針對(duì)性的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，力爭(zhēng)做到因材施教、因性施教，盡可能彌合男女生群體在英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展程度上的差異。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下的嘗試：

2.3.1 端正男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀(guān)念

從思維模式上看，男生偏向理性的邏輯推理，不及女生適應(yīng)感性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；其次，男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中未能花很多的時(shí)間，這就要求他們約束自己的行為，端正自己的態(tài)度；還有就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，經(jīng)常寄希望于短時(shí)的突破，這就要求他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改變錯(cuò)誤的觀(guān)念。針對(duì)男生的弱勢(shì)，應(yīng)該讓他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)講究細(xì)水長(zhǎng)流，即要花時(shí)間去積累。而且僅有積累還不夠，要設(shè)法把它恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到具體的語(yǔ)境中。

2.3.2 通過(guò)具體的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，找出影響男生學(xué)習(xí)和提高外語(yǔ)成績(jī)的因素

在輔導(dǎo)男生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)化男生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮，同時(shí)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，著力培養(yǎng)男生的記憶能力、聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力，最大限度地發(fā)揮他們的英語(yǔ)潛力。

3 結(jié)語(yǔ)

中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，隨著新課改的實(shí)施與深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受關(guān)注，調(diào)查分析高中生英語(yǔ)課堂行為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的意義，只有深入研究學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)以盡可能少的時(shí)間和精力投入，帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]施麗華.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量[J].中小學(xué)外語(yǔ)，1999（11-12）.

作者單位

安徽省廬江縣白山中學(xué) 安徽省廬江縣 231500