陳云燕

摘 要 游戲教學是學前教育環(huán)節(jié)中十分重要的內(nèi)容，在游戲過程中，幼兒不但能夠體會到童年的樂趣，他們的參與能力、學習能力、動手能力也能夠得到不斷提升。然而，如何采用更為高效的游戲教學方式調(diào)動幼兒的積極性一直是幼兒園游戲教學創(chuàng)新中的重要課題?；谏鲜霰尘埃疚奶岢隽恕白灾饔螒颉钡慕虒W理念，并以“理論+案例”的方式闡述了具體的實踐應用策略，以期為幼兒園游戲教學實效性的提升給出一些參考。

【關鍵詞】幼兒園；自主游戲；教學活動

1 引言

自主游戲模式，是一種以幼兒自主意愿為主，教師循序引導為輔的教學形式，該種模式下，幼兒的興趣能夠被最大程度調(diào)動，并能夠自由選擇游戲道具、玩伴，通過自主探究、合作交流等途徑，解決游戲中的問題，而教師則需要做好引導、支持等工作，讓幼兒成為游戲環(huán)節(jié)中真正的主人翁！以下，我將結合日常教學中的經(jīng)驗，談一談幼兒園自主游戲教學的具體實施策略。

2 設置自主演繹游戲場景，讓孩子們體會參與樂趣

著名的前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“讓兒童感受到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起兒童對學習興趣的關鍵要素”。由此可見，讓幼兒親身參與到游戲的各個環(huán)節(jié)中，是讓他們感受到快樂的關鍵條件。在自主游戲的教學背景下，調(diào)動幼兒參與興趣的方式有很多種，筆者認為，將“演繹教學”融入到游戲課堂中，讓幼兒充分享受到親身參與，與同伴樂在其中的游戲活動，體會到演繹帶來的樂趣，則是一種非常不錯的教學策略。例如，在一次游戲教學活動中，我以《小小售貨員》為主題，成功構建了一個自主游戲場景，讓孩子們在互相溝通、自主演繹的氛圍中感受到了游戲所帶來的快樂。

【教學案例1】

教師：孩子們，爸爸媽媽平時會帶你們到超市買零食、玩具嗎？

同學們（異口同聲）：會！

教師：看來大家對超市的印象不錯?。〗裉?，我們就來玩一個游戲，游戲的名字就叫《小小售貨員》，在課堂上，大家來體驗一把超市買賣的感覺，好不好？

學生3：老師，在教師里怎么玩這個游戲啊？

（班上其他的孩子也充滿疑慮地看著我）

接著，我拿出了課前就準備好的游戲道具---飾品、飲料、餅干......

教師：今天，我將把超市開到教室里來！而你們，就是小小售貨員、小小購物者、小小收銀員……

如此一來，孩子們終于明白了我的教學目的，一聽到自己能夠參與到角色扮演游戲環(huán)節(jié)中，興趣在瞬間被激發(fā)了！

在接下來的演繹游戲環(huán)節(jié)中，大家都很好地履行了“崗位職責”，有些孩子甚至來了一段“即興自主表演”。

例如，劉洋洋小朋友在“購買”玩一只鉛筆后，發(fā)現(xiàn)“收銀員”王家琪小朋友多“找給”了他2元錢，此時，劉洋洋小朋友不知道如何處理，便向我“尋求”幫助：

劉洋洋：老師，我該怎么辦??？他多找了我錢！

教師：老師平時怎么告訴小朋友們的？不是自己的東西……

劉洋洋：不是自己的東西，不能要！是別人的東西，用完后要還給別人！

（說完后，劉洋洋走向王家琪，將多找的2元錢還給了他）

……

【教學效應分析】

在上述案例中，教師為孩子們提供了一個演繹游戲的場景，孩子們自主地扮演著他們并不熟悉的角色，自然會遇到一些問題。例如，劉洋洋小朋友遇到的問題就是他從來沒有接觸過的，此時，教師應給予相應的引導，而不是直接告訴孩子們應該做什么，不應該做什么，讓孩子們在引導下“自主地”決定游戲環(huán)節(jié)的每一個行動步驟，鍛煉他們的自主判斷能力，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的是非觀和人生觀，從而升華自主游戲的教學效應！此外，在上述案例中，教師采用了“層次式”引導的教學理念，在課程開始時，并沒有“先入為主”式地直接展開“演繹游戲”教學，而是采用了設問、引導的方式，逐漸調(diào)動孩子們演繹的興趣后，才引入課堂游戲教學內(nèi)容，如此一來，大大強化了游戲教學的樂趣感、神秘感，教學質(zhì)量自然得到充分展現(xiàn)！

3 設置自主感知游戲場景，讓孩子們體驗感官愉悅

幼兒具有活潑好動的特性，第一印象的感官認知往往能夠促進他們自主探究、自主游戲的興趣?！毒V要》中指出：“幼兒園的空間、設備、教學材料和一般布置要有利于引導、激發(fā)幼兒游戲和學習意識，要有利于引導、激發(fā)幼兒與周圍環(huán)境的相互積極作用”。因此，筆者認為，在幼兒園自主游戲教學中，教師應善于利用教師內(nèi)外的“三維空間”，為孩子們創(chuàng)設一個“感官”游戲場景，讓他們在游戲過程中通過各種感官信息刺激，自主地接受一些新鮮知識。

【教學案例2】

在創(chuàng)設本園幼?。?）班的游戲教學環(huán)境中，我便將整個教室分為上、中、小三個層面，創(chuàng)設了自主游戲氛圍。

上層：天花板。將宇宙、太空、日月星辰圖案打印成墻紙，黏貼在天花班上。中層：教室墻面。我布置了汽車、火車的圖片，汽車車頭貼有駕駛員的標記；每一列火車車頭貼有水果、玩具、小動物等不同的標記；地鐵車廂位置則擺放了乘客的小標記。下層：教室地面。繪制了矩形、圓形、三角形等圖案。

【教學效應體現(xiàn)】

教師：孩子們！今天我們玩“抬抬頭、動動手、蹦蹦跳”的游戲！大家慢慢觀察、勤于動手、蹦蹦跳跳……

學生1：老師！天花板上好多星星??！它們好像在對我眨眼睛啊！

老師：那里面有太陽公公、月亮姐姐、星星妹妹呢！你能準確識別它們嗎？

學生1：嗯！我再看看！一定能把太陽公公、月亮姐姐、星星妹妹找出來的！

（擬人化的描述，激發(fā)了孩子的興趣，他立即投入到了自主游戲、自主查找的過程中）

學生2：老師！大蘋果應該放在哪節(jié)車廂里呢？

老師：應該放在標有蘋果圖案的那節(jié)車廂里啊！不要急，你慢慢找，一定能找到的……

學生3：老師！地上的圖案怎么方方、圓圓、尖尖的呢？有點像“跳房子”游戲里的圖案哦！

老師：我們一起來玩“找圖形”的游戲吧！大家到數(shù)學書本中將這些圖案的名稱找出來，誰先找到，老師有獎哦……

在三維感官環(huán)境的輔助下，游戲教學變得更為動態(tài)、生機勃勃，利用環(huán)境場景，教師采用引導、設問等方式，在游戲過程中指導孩子們探求真知，讓他們自主地掌握一些新鮮的知識，真正做到了“游戲中自主學習、學習中自主游戲”！

4 結束語

自主游戲是一種新穎的教學理念，在日常的實踐中，教師應更多地注重采用多元化的教學手段，通過“自主演繹”、“自主感官”等策略，讓孩子們在自主游戲、自主玩耍的過程中，潛移默化地接受一些新的知識，起到對幼兒的啟智作用和教育作用！

參考文獻

[1]汝茵佳.幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]魏明霞.建構主義學習觀對學前教育的啟示[J].河南大學學報（社會科學版），2004（05）.

作者單位

江西省上饒市第二保育院 江西省上饒市 334000