摘 要 《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是農(nóng)業(yè)類高等院校本科階段開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論性強(qiáng)，枯燥難懂，學(xué)生們難以理解，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，最終教學(xué)效果差。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者在該課程的教學(xué)中引入了故事教學(xué)法，并介紹了案例教學(xué)法的含義、特點(diǎn)及適用范圍，以及在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。該方法可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，使學(xué)生們主動(dòng)思考問(wèn)題，獲得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)；故事教學(xué)法；課堂氣氛；教學(xué)效果

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是農(nóng)業(yè)類高校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，受到各高校的重視。長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院在本科二年級(jí)開(kāi)設(shè)這門課程，內(nèi)容包括田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析兩大部分。由于這門課程理論性十分強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程非?？菰镫y懂。加之他們大二才開(kāi)始接觸農(nóng)學(xué)專業(yè)，對(duì)這門課程的知識(shí)十分陌生，極大地影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至有的學(xué)生直接放棄了對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們放棄抵觸情緒，在愉快寬松的環(huán)境下掌握《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容，就成了授課教師必須解決的問(wèn)題。故事教學(xué)法在幼兒教育和中小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，受到了廣大師生的普遍歡迎。本文初步探討了故事教學(xué)法在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。

1 故事教學(xué)法的含義、特點(diǎn)與適用范圍

故事教學(xué)法是搜集與教學(xué)內(nèi)容相近或相關(guān)的故事，以故事類比理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的一種方法。故事教學(xué)法可以將復(fù)雜抽象的理論變?yōu)楹?jiǎn)單具體的故事，增強(qiáng)學(xué)生理解，活躍課堂氣氛，收獲較好的教學(xué)效果。故事教學(xué)法在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》中適用于對(duì)田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)部分的講解，而不是適用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

2 故事教學(xué)法在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

2.1 構(gòu)思故事

這一步非常重要。好的故事能幫助學(xué)生輕易且正確地理解所講的知識(shí)點(diǎn)，差的故事會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們偏離課堂。因此，在講解田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容尋找或構(gòu)思合適的故事。故事的來(lái)源可以是歷史、小說(shuō)、報(bào)刊、雜志、電視、電影等，也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的科研和生活中的實(shí)例，亦可以是自己編撰的小故事。這個(gè)過(guò)程需要教師具備淵博的知識(shí)和豐富的閱歷，以及良好的口才，更需要教師具備一定的表演才能，可以讓學(xué)生們繪聲繪色當(dāng)?shù)芈?tīng)到一個(gè)身臨其境般的故事。構(gòu)思故事像一個(gè)作家寫一部小說(shuō)，更像一個(gè)劇作家寫一部自己心儀的劇本，劇本的質(zhì)量關(guān)乎最后故事的精彩程度，所以構(gòu)思故事這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。

2.2 講解故事

教師在講到理論知識(shí)的同時(shí)，可以將自己事先準(zhǔn)備好的故事有感情有條理地講述給學(xué)生聽(tīng)。講解過(guò)程可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)。如此可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講故事的過(guò)程中，師生之間可以進(jìn)行積極的互動(dòng)，講故事的主角不一定是教師，學(xué)生也可以參與其中，展開(kāi)自己的想象，把后面的故事講下去，一個(gè)故事不僅僅有一個(gè)結(jié)局，結(jié)局應(yīng)該是開(kāi)放的，教師對(duì)學(xué)生的想象力應(yīng)該是寬容的，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是和諧快樂(lè)的。教師在講解的過(guò)程中要注意故事的條理性，有事要設(shè)置一些懸念，以吸引學(xué)生的注意力。

2.3 知識(shí)過(guò)渡

由故事過(guò)渡到知識(shí)點(diǎn)的講解。故事講解完畢后，可保留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生們自己將知識(shí)點(diǎn)和故事進(jìn)行對(duì)比，便于理解和掌握所學(xué)知識(shí)。然后教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一梳理，講解理論知識(shí)，并解釋注意事項(xiàng)。這個(gè)過(guò)程時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則會(huì)降低學(xué)生的熱情。同時(shí)，這種方法也不能太多使用，一節(jié)課可講1-2個(gè)故事，太多的話學(xué)生們往往抓不住重點(diǎn)，課堂就會(huì)變成故事會(huì)，反而影響教學(xué)。教師避免被故事?tīng)恐亲幼撸瑧?yīng)該時(shí)刻不要忘記講故事只是一個(gè)形式，本質(zhì)是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲取理論知識(shí)，并在此過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)的提高。

3 總結(jié)

故事教學(xué)法用在幼兒教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)中非常常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，高等教育中較少使用。它是《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)中是一種較新的教學(xué)方法，可以利用故事引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)格局，活躍了課堂氣氛，學(xué)生可以在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們自主思考問(wèn)題，獲得了較好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介

邱先進(jìn)（1984-），男，湖北省武漢市人。博士學(xué)位?，F(xiàn)為長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院講師。研究方向?yàn)樗具z傳育種。

作者單位

長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院 湖北省荊州市 434025