王志文

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該具備的主要技能就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)。其中“寫”是學(xué)生以后進(jìn)行交際的主要手段，是運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)思想和輸出信息的重要方式。因此，教師在小學(xué)階段就要采取各種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，擺脫單一枯燥的語(yǔ)法講解和單詞強(qiáng)化記憶，注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)踐能力。由于小學(xué)生的詞匯量少，因此寫作教學(xué)一直是困擾英語(yǔ)教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。英語(yǔ)寫作是書面表達(dá)和一種傳遞信息的交際能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，如何在小學(xué)階段抓好學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫作能力值得我們不斷探索和總結(jié)。

一、提高單詞的記憶能力

不論哪一種語(yǔ)言都是有內(nèi)在聯(lián)系的，英語(yǔ)也不例外。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的步驟基本都是單詞——詞組——句子。小學(xué)生本身接觸的英語(yǔ)詞匯量就有限，很多詞組也不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)句子的翻譯了，這些都是一環(huán)扣一環(huán)的。因此，為了提高小學(xué)生的寫作能力，其中最重要的一點(diǎn)就是提高學(xué)生的單詞記憶能力，能夠用更短的時(shí)間記憶更多的單詞，為寫作打好基礎(chǔ)。教師要做的就是幫助學(xué)生找到適合每個(gè)學(xué)生的單詞記憶方法，并經(jīng)常進(jìn)行檢查和監(jiān)督。另外，教師為了提高單詞的教學(xué)效果，教師要選擇一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在各種顏色green、pink、yellow、red、white、black等單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演相應(yīng)的顏色，然后進(jìn)行“蘿卜蹲”的游戲，教師說(shuō)到哪個(gè)單詞，哪個(gè)單詞的學(xué)生就蹲一下，教師說(shuō)兩個(gè)顏色的時(shí)候，這兩個(gè)顏色的學(xué)生就擁抱一下，這樣記憶的單詞會(huì)更加牢固。為了擴(kuò)大詞匯量，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想記憶的方法。比如在講come這個(gè)單詞的時(shí)候，教師要讓學(xué)生進(jìn)行思考，找找看有哪些單詞和這個(gè)詞相近，另外，come還可以和哪些介詞搭配組成詞組。這些方法都可以提高學(xué)生記憶單詞的質(zhì)和量，進(jìn)行寫作的時(shí)候才能有話可說(shuō)，這是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的基礎(chǔ)。只有掌握了越多的單詞，才能寫出越多的好句子，從而完成越好的英語(yǔ)文章。

二、使用正確的英語(yǔ)表達(dá)方式

由于受母語(yǔ)的限制，小學(xué)生寫英語(yǔ)作文的時(shí)候，都習(xí)慣用漢語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行思考，然后套用成英語(yǔ)。比如“我很喜歡你”很多學(xué)生會(huì)說(shuō)I very like you.這就是典型的中文式的英語(yǔ)，讀起來(lái)很別扭拗口，不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。正確的說(shuō)法應(yīng)該是I like you so much或I like you very much.這種情況的發(fā)生就是因?yàn)橛h兩種語(yǔ)言之間存在很多差異，而學(xué)生又對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)方式不了解，才會(huì)出現(xiàn)這種生硬的、不規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)。再比如中文習(xí)慣用“了，過(guò)”等表示“過(guò)去”的意思，并沒(méi)有復(fù)雜的時(shí)態(tài)變化。而英語(yǔ)則是通過(guò)對(duì)句子中的動(dòng)詞進(jìn)行變形來(lái)表示各種時(shí)態(tài)，而且英文習(xí)慣將時(shí)間等副詞放在句子的最后面等等，還有很多表達(dá)方式上的差異。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要多滲透給學(xué)生一些英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和固定用法，固定搭配和英美國(guó)家的文化等。學(xué)生通過(guò)了解英美國(guó)家的文化，也會(huì)了解這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，比如教師可以借助多媒體給學(xué)生適當(dāng)?shù)胤乓恍┻m合小學(xué)生的動(dòng)畫片或情景劇等，幫助學(xué)生找到正確的英文表達(dá)方式，從而為寫出地道的英文句子打好基礎(chǔ)。這些差異只有通過(guò)不斷的積累，才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用地恰到好處。英語(yǔ)寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

三、多進(jìn)行英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練

寫作能力是可以通過(guò)多訓(xùn)練來(lái)得到提高的。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生勤練筆，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。比如教師可以讓學(xué)生摘抄好的句子和段落，并進(jìn)行背誦，注意其中作者的表達(dá)方法?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”同樣適用英語(yǔ)作文的寫作。學(xué)生背誦得流利了，自然會(huì)脫口而出，在練習(xí)英語(yǔ)寫作的時(shí)候便可以模仿和運(yùn)用，變成自己的東西。在遇到英漢表達(dá)方法不同的時(shí)候，教師要注意提醒學(xué)生應(yīng)用正確的表達(dá)方法。另外，寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師切不可急于求成，教師可以給學(xué)生列一些打亂了的單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行整理，先是一個(gè)句子，再到一段話，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，才能寫出一篇好的習(xí)作。教師還要要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)誤記錄本，將經(jīng)常犯的句子邏輯錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤等記錄下來(lái)。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生將各種錯(cuò)誤加以歸類總結(jié)，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。教師也可以把學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤單列出來(lái)，讓學(xué)生集體改正，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。

總之，小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，貫穿整個(gè)英語(yǔ)教育的始終，小學(xué)英語(yǔ)教師要給學(xué)生打好英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，就要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）