黃麗娟

小學(xué)階段英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為具備較強新穎性特點的教學(xué)模式，其在實際應(yīng)用中獲得了良好的教學(xué)成效，并且越來越受到廣大師生的歡迎和關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，有效地提高了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中，教師對于學(xué)習(xí)過程和教學(xué)思路進行翻轉(zhuǎn)，提高課堂教學(xué)的前置性，讓學(xué)生在課下對于知識點進行學(xué)習(xí)，在課堂中增加對于知識進行理解和問題進行探討的過程。這種翻轉(zhuǎn)模式應(yīng)用過程中，讓學(xué)生的主體性地位得到了進一步的凸顯，課堂教學(xué)中也融入了更多的質(zhì)疑和探究，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也可以得到保證。小學(xué)階段學(xué)生的注意力和認知水平有待進一步的提高，這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用下，可以讓課堂教學(xué)富有針對性，并且教師也能對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行及時的發(fā)現(xiàn)，并且采取合理的教學(xué)方案，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程進行深化，不斷地總結(jié)和完善，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到進一步的改善。

一、語音教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在語音教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對于發(fā)音學(xué)習(xí)的準確性和規(guī)范性，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)聽說讀寫綜合能力的成長和提高，讓學(xué)生掌握正確的字母和字母組合的發(fā)音方式。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自由地在語音學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在對于字母ea組合讀音教學(xué)的過程中，教師可以引入微視頻，并且將微視頻的內(nèi)容融入each、earch、bead等單詞，讓學(xué)生通過朗讀來對于字母組合ea的發(fā)音進行了解和掌握。微視頻應(yīng)用過程中，也可以對單詞內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生體會不同字母組合在不同單詞中發(fā)音的不同，更好地對發(fā)音規(guī)則進行掌握。在微視頻中，教師也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍ゝeather、weather等單詞內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試進行發(fā)音的聯(lián)系。這種方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以獲得更好地全面性保障。教師在課堂教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用，也可以更好地豐富教學(xué)形式，提高對發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)效果。

二、詞匯教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

詞匯教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。只有確保學(xué)生的詞匯量得到了一定程度的積累，后續(xù)的相關(guān)英語知識運用能力的培養(yǎng)才能得到更好地支持和保證。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用下，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，對于教學(xué)中一些重點和難點詞匯的教學(xué)內(nèi)容進行豐富，利用微視頻來提高教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生對于詞匯的記憶效果。在微視頻教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師也要配合不同的教學(xué)活動形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)得到進一步的增加。例如，在《my school bag》一課教學(xué)的過程中，教師就可以設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于鉛筆、小刀、課本等單詞進行學(xué)習(xí)，并且通過直觀形象上的展示，讓學(xué)生更好地對相關(guān)單詞進行理解和學(xué)習(xí)，提高對詞匯的記憶效果和掌握深度，讓學(xué)生形成良好的詞匯理解和記憶能力。

三、語法教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

語法教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中所應(yīng)該受到重點關(guān)注的一個環(huán)節(jié)，語法教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生對英語知識綜合運用能力的培養(yǎng)，關(guān)注語言功能方面的實現(xiàn)。語法知識教學(xué)的應(yīng)用中，教師可以從書面表達和口語表達方面入手。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，可以給予學(xué)生更多的英語表達機會和空間。在課堂教學(xué)中，教師通過微課的應(yīng)用，讓學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻，對于教學(xué)中的語法內(nèi)容和一些分詞規(guī)則等進行提前了解，對視頻中一些具體的句型轉(zhuǎn)換等有一個初步的掌握和了解。在課堂教學(xué)后，由于學(xué)生已經(jīng)對具體的時態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有了初步的掌握和了解，在課堂教學(xué)中教師就可以適當(dāng)?shù)卦黾訙y評的內(nèi)容，讓學(xué)生進行實際應(yīng)用方面的練習(xí)。例如，在《I like》一課教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生對一些名詞進行適當(dāng)?shù)拇钆?，通過組織學(xué)生進行造句，讓學(xué)生的預(yù)感得到很好的培養(yǎng)。與此同時，教師通過對微視頻的應(yīng)用，學(xué)生可以對視頻中的一些故事進行觀看和學(xué)習(xí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行想象，自主地對造句的內(nèi)容進行創(chuàng)新，整個教學(xué)的整體效率和語法的學(xué)習(xí)效果也能得到更好地保障。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個新型教學(xué)模式，其對學(xué)生的主體性地位進行了更好地體現(xiàn)，讓學(xué)生在對知識的探究中更好地進行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與性也能得到進一步的提高。教師要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行深入的研究，通過不斷地探索和創(chuàng)新，更好地將英語教學(xué)的需求進行實現(xiàn)，發(fā)揮出這一教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高小學(xué)英語的整體教學(xué)水平。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué)）