孫文芳

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來被視為學(xué)校教育的中心工作，既是學(xué)校教育的精神實(shí)質(zhì)、靈魂所在，又是學(xué)校教育的理想目標(biāo)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一直是教師孜孜不倦的追求，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的能力在學(xué)生進(jìn)入社會后可轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁椫匾纳婕寄?，成為學(xué)生受益一生的財富。

一、自主學(xué)習(xí)的概念解讀

有關(guān)自主學(xué)習(xí)的概念數(shù)不勝數(shù)，在綜合前人研究成果的基礎(chǔ)上，筆者在這里提出一個對于自主學(xué)習(xí)能力較為恰當(dāng)?shù)慕庾x。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿、主動制訂學(xué)習(xí)計劃、主動執(zhí)行學(xué)習(xí)行動、主動修正學(xué)習(xí)計劃、主動反思總結(jié)教訓(xùn)的過程，它貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，學(xué)生是執(zhí)行自主學(xué)習(xí)的主體，依靠已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)體系去探索未知的事物和領(lǐng)域，并不斷地把新知納入原有圖式和知識版圖中。在這個過程中，學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性是我們所無法想象的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.巧用新媒體

首先要談到的是英語教科書的變革。從前的教科書多以文字和字母居多，后來則發(fā)展到圖文的組合，但仍是文字包圍圖片，圖片僅僅是課文內(nèi)容的附屬品。隨著教育心理學(xué)對于不同年齡段兒童心智發(fā)展的研究，為適應(yīng)小學(xué)生對于直觀感性事物的需要，教材編寫者再次做出調(diào)整——放大圖片減少文字，用精美的插圖給學(xué)生的視覺帶來直觀的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。后來多媒體走入教室，教師可利用幻燈片或是播放英語視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。在無數(shù)次變革的背后，隱藏的實(shí)則是一種感知方式的變化。

字母是一種很抽象的符號，字母信息轉(zhuǎn)化為思維信息是一個復(fù)雜的過程，眼睛提供信息后大腦對其加工，整理后的信息才能被學(xué)生真正理解接受。整個思考的過程會使學(xué)生疲倦痛苦，英語學(xué)習(xí)的興趣就大大減少了。當(dāng)集聲畫于一體的英語教學(xué)視頻出現(xiàn)后，新鮮性生動性顯著提高，直觀的圖畫符號不需要學(xué)生投入過多的思考，節(jié)省了時間和精力。充分調(diào)動人類聽覺的視頻信息成為眾多小學(xué)英語教師進(jìn)行教學(xué)的最佳選擇，下面筆者以“on the farm”為例，具體討論小學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用新媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

授課前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會用What do ...like？和They like ...這兩種句型進(jìn)行回答對話，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出農(nóng)場的動物喜歡吃什么。此外，還要學(xué)會一首英文歌曲，并復(fù)習(xí)將祈使句變否定式。明確教學(xué)目標(biāo)后，可在授課前布置小作業(yè)，安排學(xué)生選擇兩個自己最喜歡的動物，在課下通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢。把動物喜愛的食物、動物的習(xí)性、動物的特點(diǎn)記錄下來，并嘗試用簡單的英語進(jìn)行表述。在父母的幫助下，鼓勵學(xué)生錄一個英語口語小短片，1分鐘即可，然后上傳至公共郵箱，教師查看后一一反饋，做出激勵性評價，并安排部分學(xué)生第二天進(jìn)行課堂展示或是在課堂上播放學(xué)生視頻。

2.以游戲活躍氣氛

在課堂教學(xué)中，教師不妨多組織一些生動活潑有趣的小游戲，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與感和主動性，以寓教于樂的方式讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。此外，還能讓學(xué)生在游戲中增進(jìn)與其他小伙伴的交流，建立親密而廣泛的交際圈。例如：教師在“on the farm”這節(jié)課上，可以舉辦一個配音比賽，讓學(xué)生為自己喜愛的小動物配音，配音最像的學(xué)生可以獲得額外的獎勵。學(xué)生在配音的同時對本堂課的重點(diǎn)單詞和句型也會加深記憶，一舉兩得。

3.生動的情景化教學(xué)

由于學(xué)生的年齡還小，他們在課堂教學(xué)過程中無法像初中的學(xué)生那樣集中注意力，自制力和自律性也較差。如果教師只是干澀生硬地講解單詞、句型和語法時，學(xué)生經(jīng)常會表現(xiàn)出煩躁不安的行為，教師的苦心灌輸也是無濟(jì)于事，教學(xué)效果大打折扣。因此，教師要善于運(yùn)用情景化教學(xué)的方法，用最直觀的模型吸引學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)各個國家的國旗時，教師最好事先準(zhǔn)備好多國的國旗，國旗可不必僅局限于課本中所提到的國家，適當(dāng)做課外拓展。教師舉起手中的國旗，問臺下的學(xué)生“Look here，everyone，this is ”，讓學(xué)生大聲說出國旗所代表的國家。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行的情景化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢，在調(diào)動學(xué)生興趣和主動性上作用凸顯。

4.妙用競爭機(jī)制和激勵機(jī)制

教師可在教學(xué)的實(shí)踐活動中引入競爭機(jī)制，讓能力相同或是有差異的學(xué)生進(jìn)行競爭，巧妙地將學(xué)生的攀比心理轉(zhuǎn)化為促使自己進(jìn)步的動力。激勵機(jī)制的應(yīng)用則要求教師對待所有學(xué)生要一視同仁，用發(fā)展的眼光審視每一個學(xué)生，只要孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要關(guān)注到并及時進(jìn)行鼓勵。

自主學(xué)習(xí)的能力并非是自發(fā)的，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行及時的引導(dǎo)和激發(fā)。在新課程改革的背景下，教師要重視新媒體與教學(xué)的互補(bǔ)應(yīng)用，融合多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：江蘇省響水縣雙港中心小學(xué)）