閆濤

有媒體報(bào)道，今年年初，上海市教委委托第三方機(jī)構(gòu)面向15.5萬(wàn)多名小學(xué)一年級(jí)新生和家長(zhǎng)開展調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園沒上過輔導(dǎo)班的孩子到了小學(xué)后更有后勁。

客觀而言，上海市的調(diào)查結(jié)果并不出人意料，是符合教育內(nèi)在規(guī)律的，同時(shí)也是對(duì)許多家庭不惜一切代價(jià)讓孩子“搶跑”這一教育亂象的一種有力回應(yīng)，具有很強(qiáng)的糾偏意味和警示意義。其實(shí)，輿論引導(dǎo)上無論多么賣力地呼吁少給孩子補(bǔ)課，讓家庭教育回歸本源，都不如白紙黑字的數(shù)字調(diào)查更有說服力。

放眼現(xiàn)實(shí)，頻頻“搶跑”或者視孩子“搶跑”為教育常態(tài)的家長(zhǎng)比比皆是，長(zhǎng)期奔波于各種輔導(dǎo)班的孩子也不在少數(shù)。父母沒有意識(shí)到的是，在功利心態(tài)、短視思維之下，孩子雖然利用各種證書和特長(zhǎng)敲開了名校的大門，但之后便將之廢棄一邊，學(xué)習(xí)的激情與興趣、對(duì)生活的熱愛等可能也隨之一起拋掉了。

人生是長(zhǎng)跑，比擁有多少證書和特長(zhǎng)更重要的是，有沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，是否對(duì)自然和生活有一顆好奇心。而且，未來的教育發(fā)展方向和考查重點(diǎn)也越來越傾向于是否具有出色的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。這些能力的獲得從補(bǔ)習(xí)班、填鴨式教學(xué)中是學(xué)不來的，更多地要在生活中學(xué)、在做中學(xué)，也離不開大量的閱讀、探究和思考。對(duì)此，家長(zhǎng)要做的是，不斷完善孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為孩子創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，著力培養(yǎng)孩子的意志力等，這才是孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是其真正的后勁所在。

其實(shí)，從不久前頗受關(guān)注的阿爾法圍棋之父哈薩比斯，“臉書”創(chuàng)始人扎克伯格，以及很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者身上，我們能看到有一個(gè)鮮明的共通之處，那就是他們從小生活在寬松的成長(zhǎng)環(huán)境中，父母沒有帶他們上各種輔導(dǎo)班，也沒有將自己沉甸甸的期望寄予在他們身上，他們的童年生活是自由而快樂的，好奇心和探索欲望得到了最大限度的保護(hù)。

很多時(shí)候，拼娃也好，拼教育也好，不只是拼家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也是拼家長(zhǎng)的教育理念。就像調(diào)查結(jié)果所顯示的，不上輔導(dǎo)班的孩子或許短期內(nèi)落于人后，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，只要教育的理念和大方向?qū)α耍⒆泳蜁?huì)在日常探索中具備各種能力，未來就會(huì)有更多的可能性。因此，無論是家庭層面還是學(xué)校層面，與其在起跑線上大做文章，不如從一開始就給幼小的心靈松綁，讓孩子們?cè)谧杂傻奶剿髋c體驗(yàn)中逐漸豐滿自己的羽翼，認(rèn)知這個(gè)世界。

報(bào)道中還指出，今年6月，上海市教委將繼續(xù)向今年秋季入學(xué)的一年級(jí)新生家長(zhǎng)，以及小學(xué)一年級(jí)班主任老師贈(zèng)送《陪著孩子慢慢來——小學(xué)新生入學(xué)30問》宣傳手冊(cè)。筆者認(rèn)為，這份手冊(cè)應(yīng)分發(fā)到全國(guó)每位新生家長(zhǎng)手中。如果每位家長(zhǎng)都有了這種慢慢來的心態(tài)，讓自主探索成為孩子童年的主題，教育就多了一份從容和鎮(zhèn)定，未來的大師也一定可以從這樣的家庭中產(chǎn)生。

（作者系渤海大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)、教授）

（摘自《中國(guó)教育報(bào)》）