胡維

摘要：“以輸出為驅(qū)動(dòng)”理論在語言教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在英語學(xué)習(xí)過程中，必須要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文對(duì)以輸出為驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語課程教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：以輸出為驅(qū)動(dòng)；大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（c）-0000-00

語言輸入對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)有十分重要的意義，語言輸入指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀大量的詞匯以及進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，通過這些學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生獲得更多的知識(shí)。從某種程度來講，語言輸入和輸出是兩個(gè)相對(duì)的過程，有語言輸入才有語言輸出，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動(dòng)接受各種信息的，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。英語應(yīng)用能力是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，尤其是在當(dāng)前社會(huì)中，對(duì)英語人才的需求越來越大，但同時(shí)對(duì)英語人才的要求也越來越高。因此，如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，是很多高校在教學(xué)過程中進(jìn)行思考的重要課題。以語言輸出為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)是語言教學(xué)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，使得學(xué)生可以對(duì)自己的英語實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，從而提高英語表達(dá)水平，比如通過長期的口語訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的口語能力，使得學(xué)生成為綜合型人才。

一、當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)存在的問題

大學(xué)英語是一門備受關(guān)注的學(xué)科，因?yàn)閲H化交流逐漸增多，對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語應(yīng)用能力要求越來越高，為了要能夠順利地溝通和交流，必須要加強(qiáng)大學(xué)英語應(yīng)用能力的提升，比如提高學(xué)生的聽說能力、閱讀能力、翻譯能力等。英語是一門常見的外語語種，雖然在當(dāng)前的素質(zhì)教育過程中所占的地位越來越重要，但是在教學(xué)過程中依舊還是存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）以應(yīng)試教育為主

我國的母語是漢語，英語作為一種外來語，學(xué)生對(duì)這種語言的掌握程度不夠，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候也很容易受到傳統(tǒng)漢語教學(xué)的影響，在這種母語環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)也以應(yīng)試教育為主，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了得到高分而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種應(yīng)試教育模式讓學(xué)生成為高分低能的學(xué)生，對(duì)英語文化內(nèi)涵的了解不夠，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響。

（二）英語課堂比較沉悶

很多教師在教學(xué)的時(shí)候也只是單純的理論化教育，對(duì)大學(xué)英語文化以及大學(xué)英語的實(shí)踐用法講解不多，所以使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候接觸不到大學(xué)英語文化的本質(zhì)。而且在英語課堂上，氣氛不夠活躍，教師也很少進(jìn)行相應(yīng)的情境設(shè)置，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在大學(xué)英語課堂上延續(xù)，使得大學(xué)英語課堂變得枯燥乏味，學(xué)生也只是按部就班地對(duì)各種語法知識(shí)、單詞等進(jìn)行記憶，漸漸地讓學(xué)生對(duì)課堂失去了興趣。

（三）大學(xué)英語教學(xué)過程中對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用不夠

在信息技術(shù)時(shí)代，教育要逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，與各種新技術(shù)進(jìn)行融合，才能有效提高教學(xué)水平。比如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，都是教學(xué)過程中的常用技術(shù)類型。在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生了很多新技術(shù)，比如多媒體技術(shù)、新媒體技術(shù)等，這些都可以成為教學(xué)過程中的輔助手段，比如多媒體教學(xué)更是一種豐富、生動(dòng)、形象的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)有很大幫助，比如一些音樂、圖片等，都可以作為教學(xué)過程中的重要素材，但是當(dāng)前很多教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候很少結(jié)合這些多媒體，忽略了大學(xué)英語教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。

二、以輸出為驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)策略

（一）開設(shè)特色鮮明的后續(xù)課程

大學(xué)英語后續(xù)課程是大學(xué)英語課程體系建設(shè)的一部分， 在大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行完善，在英語基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，課堂教學(xué)過程中主要是對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)的，比如一些詞匯訓(xùn)練、聽力練習(xí)等，但真正要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語，則必須要通過一些后續(xù)課程的培養(yǎng)，在未來的教育過程中，應(yīng)該要將大學(xué)英語的后續(xù)課程分成四類，分別是語言技能類、 語言應(yīng)用類、 語言文化類、專業(yè)英語。這種設(shè)計(jì)方式可以很好地滿足時(shí)代的需要，可以對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中的基礎(chǔ)課程的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且能夠滿足學(xué)生在語言輸出方面的需求，提高他們的英語應(yīng)用能力。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂趣味性

大學(xué)英語與其他文科類課程不同，這門課程更注重對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升，更注重對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，在以輸出為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理論中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要進(jìn)行激發(fā)，從而使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并且能夠從英語后續(xù)課程中學(xué)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，在大學(xué)英語后續(xù)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教育方式，采用新技術(shù)和生動(dòng)有趣的資源進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)課堂情境的設(shè)置可以使得課堂氛圍更加和諧，能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高對(duì)英語課堂的興趣。比如在進(jìn)行英語文化教育的時(shí)候，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行梳理，并且采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)英語文化內(nèi)涵的理解，從而有助于翻譯過程中進(jìn)行更準(zhǔn)確的翻譯。教師可以采用電影教育的方式，為學(xué)生播放一些電影作品，這些電影中也體現(xiàn)了豐富的英美文化內(nèi)涵，同時(shí)很多電影也是由一些文學(xué)作品改編而來的，在電影中體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情和歷史背景，所以利用這些內(nèi)容可以對(duì)英美文化內(nèi)涵有很好地展示，而且這種方法也避免了單純的理論講解。通過這些作品的觀賞，學(xué)生可以對(duì)一些日常的表達(dá)方式有所了解，并且能夠結(jié)合劇中的翻譯以及漢語文化，對(duì)語言翻譯進(jìn)行深化，寓教于樂，使得學(xué)生在放松的過程中也能加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為了對(duì)教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展，在觀看電影之后教師還可以讓學(xué)生開拓自己的思維，對(duì)電影中的橋段進(jìn)行改編和表演，這個(gè)表演的過程也是學(xué)生對(duì)大學(xué)英語文化進(jìn)行理解的過程，從而可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化的理解，有助于學(xué)生提高自己的英語實(shí)踐水平。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)英語后續(xù)課程教育

英語是一門實(shí)踐性課程，實(shí)踐教育比理論教育更為重要，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂教育的時(shí)間有限，應(yīng)該要加強(qiáng)延伸教育，在大學(xué)英語后續(xù)課程不斷完善建立的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要加強(qiáng)課后的實(shí)踐教育?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為大學(xué)英語后續(xù)課程的教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)，各種網(wǎng)絡(luò)媒體也成為教學(xué)的工具，在大學(xué)英語教育過程中應(yīng)該要對(duì)多媒體資源對(duì)各種教材資源進(jìn)行整合，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多豐富的素材。比如，在課后教師應(yīng)該要給大學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，如規(guī)定大學(xué)生要通過觀看電影、閱讀文學(xué)作品等方式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的力度，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生從電影字幕以及各種文學(xué)名著中累積詞匯量，盡量克服英語口語對(duì)話過程中的詞匯恐懼，能夠以一種平和的心態(tài)進(jìn)行閱讀以及口語學(xué)習(xí)。再比如當(dāng)前很多學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生英語口語訓(xùn)練的一個(gè)重要平臺(tái)，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除了課堂上安排的上機(jī)課程之外，學(xué)生也可以自行安排上機(jī)時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行口語訓(xùn)練，教師也可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，在遠(yuǎn)程教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加靈活，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生留下足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，英語教學(xué)受到的重視程度越來越高，在英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的英語基礎(chǔ)課程教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教學(xué)過程中還應(yīng)該要對(duì)英語課程進(jìn)行拓展，加強(qiáng)對(duì)英語后續(xù)課程體系的建立，并且在后續(xù)課程的教學(xué)過程中，要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以語言輸出為基本理論，加強(qiáng)對(duì)各種新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1] 章于紅.以輸出為驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014（09）

[2] 黃禧鳳.基于輸出驅(qū)動(dòng)的大學(xué)英語工具性需求后續(xù)課程設(shè)置研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（05）

[3] 岳云.以輸出為驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].英語教師，2015（12）

[4] 顧秀玲，徐玉紅，李晶.以輸出驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向 提高大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2015（04）