曾以梅

【摘要】我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)語法項(xiàng)目時(shí)，必須要掌握它的基本概念，知道它的基本用法，并且把這些用法牢記在心里。要知其然，知其所有然。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法

現(xiàn)在我國的中小學(xué)英語教學(xué)有一種趨勢(shì)，就是把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生用英語交際的能力，即注重口語上，因此英語語法教學(xué)受到冷落，導(dǎo)致學(xué)生的語法薄弱。高中英語老師們大部分忽視對(duì)學(xué)生語法能力的培養(yǎng)，沒有注意到語法對(duì)學(xué)生的英語口語、英語詞匯和句型的掌握、英語文章的理解、英語寫作等有直接的影響。學(xué)生在小學(xué)和初中時(shí)所學(xué)英語的內(nèi)容有限，句法比較簡(jiǎn)單，文章比較短，學(xué)生可以強(qiáng)記下來那些內(nèi)容，能應(yīng)付考試及簡(jiǎn)單用英語的交際需要。而到了高中隨著所學(xué)的內(nèi)容越來越多，所學(xué)的文章越來越長(zhǎng)，句法結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，如果老師還不重視英語語法的教學(xué)，很多學(xué)生就會(huì)感到束手無策，這樣不但阻礙了學(xué)生對(duì)英語文章深層的理解并且影響學(xué)生用英語寫作能力和英語口語表達(dá)能力。實(shí)踐證明，在考試中得高分的學(xué)生往往是有扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)和語法方面的知識(shí)且詞匯量大的學(xué)生們。沒有相當(dāng)?shù)恼Z法基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生是不可能輕松學(xué)好英語的，所以目前在高中英語教學(xué)中不注視英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀應(yīng)引起老師們的關(guān)注。

一、語法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

雖然語法對(duì)于學(xué)習(xí)英語很重要，但是真正學(xué)好英語就必須擺脫語法。中國人都會(huì)說中文，但是又有幾個(gè)人都對(duì)中文的語法很了解呢？因此學(xué)好英語的最高境界就是像我們說中文一樣，一句話一聽就知道有沒有問題，哪里有問題。這樣我們才能真正學(xué)好英語。我們學(xué)習(xí)英語語法的目的是為了更好的學(xué)習(xí)英語，提高英語。不是為了學(xué)語法而學(xué)語法。學(xué)好了語法要把它真正的用到英語中去，讓它發(fā)揮英語的作用。

英語語法的難點(diǎn)也許是在時(shí)態(tài)和從句上的，關(guān)于時(shí)態(tài)有些比較容易混淆的細(xì)節(jié)，不妨從這幾方面思考：1.是過去還是現(xiàn)在。2.是強(qiáng)調(diào)事實(shí)還是強(qiáng)調(diào)作用。3.是否強(qiáng)調(diào)是持續(xù)的情景或只是簡(jiǎn)單敘事。同一件事根據(jù)個(gè)人的敘事需要可以用不同的方式去敘述。而關(guān)于從句，可以顧名思義，從不同從句的名稱去理解它和主句的關(guān)系，它的作用，例如：定語從句就是修飾它前面的名詞的，因此才被冠名為定語從句。英語語法沒學(xué)好，也許是由于對(duì)語法本身理解不夠，而英語語法的教學(xué)，往往忽視了學(xué)生對(duì)語法的理解并不是一致充分的。由于對(duì)語法本身理解不夠，加上英語又是外語，所以覺得去背記很難。

二、語法教學(xué)方法的重要性

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的操練鞏固活動(dòng)大多數(shù)以教師為活動(dòng)中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要訓(xùn)練手段。這種方法容易令課堂氣氛沉悶，而效果也不太理想。目前，較為大家所接受的語法教學(xué)方法是：根據(jù)所教語法項(xiàng)目的交際功能去創(chuàng)設(shè)運(yùn)用該項(xiàng)目的情景，將語法教學(xué)與聽說讀寫的活動(dòng)結(jié)合起來，將語法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來。例如，在教授直接引語和間接引語這個(gè)語法項(xiàng)目時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一些自己最想對(duì)老師、朋友、同學(xué)、父母等人說的話，然后讓同桌進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這種假設(shè)的語言情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們自然而然地學(xué)會(huì)直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。教師還可以采用兩人情景對(duì)話、小組討論、辯論等形式或借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等手段使枯燥的語法規(guī)則講授變得生動(dòng)有趣。

三、在實(shí)踐中鞏固語法

語法是一門語言的使用規(guī)則，我們只有利用語法才能更好地進(jìn)行相互之間的溝通。在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)，可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。教師在傳授語法知識(shí)的同時(shí)，更要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力。把枯燥的英語語法的學(xué)習(xí)變成英語學(xué)習(xí)中最有魅力的部分。想要學(xué)好語法，練習(xí)和實(shí)踐是最好的方法。很多人都喜歡把語法的各種用法都背下來，覺得這樣就萬無一失了?？蓪?shí)際情況是很多學(xué)生會(huì)背語法，可真要實(shí)際使用的時(shí)候就不知道如何下手。因?yàn)檎Z言是活動(dòng)的、有生命的、無法固定的，這就決定了學(xué)語法的方法應(yīng)該是活動(dòng)的、應(yīng)用的、循序漸進(jìn)的、逐漸消化的。實(shí)踐應(yīng)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，要借助讀物，借助有情景的語言材料來學(xué)語法。學(xué)了某一個(gè)語法知識(shí)后，多做有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)，這是語法教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語是學(xué)習(xí)語法的最好的引導(dǎo)。課后，教師多讓學(xué)生進(jìn)行有話題的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。日常生活中，當(dāng)學(xué)生碰到教師時(shí)，教師永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說漢語，即使他們暫時(shí)聽不懂，也不能遷就。天長(zhǎng)日久，學(xué)生會(huì)慢慢由怕說英語到主動(dòng)說英語。

四、持之以恒的學(xué)習(xí)

我曾經(jīng)遇到這種情況：有的同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)英語一個(gè)月，在最近的一次考試中成績(jī)提高仍不大，可是他沒有氣餒，又繼續(xù)堅(jiān)持了一個(gè)多月，考試成績(jī)有了明顯提高，可見真的是“貴在堅(jiān)持”。然而我們一天兩天放松對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求，后果可能不明顯，但一旦這種后果暴露在分?jǐn)?shù)上，我們的水平已經(jīng)下降很多，再補(bǔ)回來可能需要加倍的時(shí)間和力氣。

做到持之以恒不僅要有鍥而不舍的精神，更要依賴于一套良好的監(jiān)督和規(guī)范機(jī)制，實(shí)際上要用到那句話：“君子性非異也，善假于物也”。這所謂的監(jiān)督和規(guī)范機(jī)制就是上面提到的“立足于課內(nèi)知識(shí)的循環(huán)、積累；重視新鮮血液的不斷輸入”。我認(rèn)為這兩方面是相輔相成，相互影響，相互促進(jìn)的。在學(xué)校里，我們有老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督規(guī)范，有課本和練習(xí)冊(cè)為我們查缺補(bǔ)漏，我們會(huì)不時(shí)接觸到新的單詞和語法，再通過一遍一遍的應(yīng)用熟悉它，可以說我們每天都在夯實(shí)地基，強(qiáng)化基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中我們應(yīng)該運(yùn)用“滾雪球”式的學(xué)習(xí)方法。

總之，每個(gè)學(xué)生必須勤奮刻苦，持之以恒。學(xué)習(xí)一門語言，不是一朝一夕可以成功的。只有像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，才能取得成功，收獲豐碩的成果。學(xué)英語要想取得進(jìn)步，就要大量地運(yùn)用于實(shí)踐，走出誤區(qū)，定會(huì)找到成功之路的。