文娟

高中英語教學(xué)的目的在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語口頭、筆頭的能力。其中“寫”又是較高層的信息交流，它要求學(xué)生具有較高的書面表達(dá)能力。然而，很多學(xué)生的作文水平提高甚微，一說到作文就怕。究其原因，一是很多的學(xué)生在高一階段練習(xí)的時間較少，只做零星的寫作訓(xùn)練；二是在教學(xué)中，教師只一味強(qiáng)調(diào)聽讀的輸入，而忽略了說和寫的信息提取，書面表達(dá)能力受到抑制；三是缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)不少老師抱依賴和僥幸心理，將書面表達(dá)束之高閣，直到高三才正式將其提到議事日程上。這種短期的培訓(xùn)方式，違背了外語教學(xué)循序漸進(jìn)的思維及能力培養(yǎng)的原則，其不良后果是難以想象的?；谝陨显?，學(xué)生形成了不會寫、盲目寫到不愿寫、害怕寫，最后到拒絕寫的惡性循環(huán)。寫作是一個由淺到深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響學(xué)生的寫作能力的提高。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平就是高中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)了?，F(xiàn)在我談下自己在作文教學(xué)的一些做法。

一、 抓字、詞、句的組合訓(xùn)練

俗話說，萬丈高樓平地起。沒有一磚一瓦哪來高樓大廈？按語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，英語寫作的次序應(yīng)是詞——句——篇。單詞是基礎(chǔ)，無論學(xué)習(xí)語言技能還是選擇學(xué)習(xí)策略都離不開常用詞的學(xué)習(xí)，寫作需要一定的詞匯量。高中英語寫作不同于初中抄寫、默寫、聽寫，也不同于大學(xué)的專業(yè)寫作，是基礎(chǔ)教育中英語教學(xué)的一個特殊階段，總體上屬于英文寫作的初級階段。只有定位準(zhǔn)確，才能對癥下藥。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生立足課本，記憶理解和掌握課本常用詞，并學(xué)會使用常用詞。并且結(jié)合初中教學(xué)，先組字成詞，連詞成句訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生做些填空練習(xí)或者回答問題，用適當(dāng)?shù)倪B接詞和語句把這些答案連接在一起就是一個小故事。

二、抓固定句型的訓(xùn)練，背誦佳句

任何一種語言都有語言文字的共性特征，也有其獨(dú)特的表達(dá)方式和表現(xiàn)形式。人們往往習(xí)慣母語的邏輯思維，習(xí)慣于母語交流情感，理解事物。為了使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，提高書面表達(dá)的層次，從基礎(chǔ)抓起，適當(dāng)添加翻譯練習(xí)是非常有必要的，適當(dāng)?shù)挠h結(jié)合對比教學(xué)有助于學(xué)生正確理解和記憶。但剛開始學(xué)生經(jīng)常采取一一對應(yīng)的翻譯方法，生搬硬套，錯誤百出。這時我采用抓固定句型入手，讓學(xué)生適應(yīng)英文表達(dá)的方式，以克服母語的干擾。另外，學(xué)生作文水平差首先是差在句子水平上。從學(xué)生的作文中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)除去“主系表”和“主謂賓”之類的簡單句之外，學(xué)生寫作經(jīng)常出現(xiàn)破句、不合邏輯句、結(jié)構(gòu)失衡句等病句較多。因此，在平時授課中，由訓(xùn)練五種基本句型起步，并適當(dāng)增加一些幾個復(fù)合句型，讓學(xué)生把重點(diǎn)句型記錄在作文積累本上，隨時翻看和背誦。如寫正反論點(diǎn)類的文章常用的Some share the view that ... While others hold the opposite opinion that... The advantages far outweigh the disadvantages.As far as Im concerned.以及常用的定語從句、表語從句、同位語從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、分詞做狀語等等

三、抓范文的變形訓(xùn)練

高中英語作文常見的體裁有記敘文、說明文、應(yīng)用文等，盡管學(xué)生對此類漢語文章特點(diǎn)比較熟悉，但不一定就掌握了對應(yīng)的英文格式和表現(xiàn)方式，所以選定范文模仿寫作非常重要。在教學(xué)中，我立足教材，有計劃有任務(wù)地去規(guī)定學(xué)生背誦若干基本篇目，并適當(dāng)?shù)某椴閷W(xué)生的背誦情況，然后將范文改變時間、地點(diǎn)、人物、情景等，讓學(xué)生模仿練習(xí)。其次，從課外閱讀中選擇難度適中，文體特征鮮明的短文讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記并模仿寫作。通過大量的背誦仿寫，輸入信息和輸出信息，學(xué)生可以掌握各種題材的書寫，做到考試時心中有數(shù)。同時這能夠有效地培養(yǎng)語感，減少文章的病句，又能給文章增添色彩。

四、關(guān)注作文的修改

俗話說“作文不怕千遍改”。外語寫作沒有一次就成功的，一定要經(jīng)過反復(fù)修改。尤其是對于學(xué)生習(xí)作，首先要要求學(xué)生自己要有給自己修改作文的習(xí)慣和能力。教師要求學(xué)生基本修改有四項：一是檢查體裁，看文章格式布局，開頭結(jié)尾是否正確；二是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求（很多學(xué)生經(jīng)常在寫作中存在漏了要點(diǎn)的情況）。三是檢查語法時態(tài)是否有錯誤，建議學(xué)生寫作時參考教科書或者一些范文；四是檢查拼寫、大小寫、詞性變化等是否正確，是否通順，語言是否豐富，這些對于作文評分也是非常重要的。

除了學(xué)生自己修改作文以外，教師批改作文也很重要。教師批改時，可以進(jìn)行全體批改，個別輔導(dǎo)，當(dāng)面糾正等形式進(jìn)行批改。重點(diǎn)不是找語法錯誤，而是尋找優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)?？吹絻?yōu)美的用詞、漂亮的句子、與眾不同的觀點(diǎn)都在旁邊寫上贊美的話語，對寫的好的文章，將其打印出來作為學(xué)生的范文，讓學(xué)生閱讀和記憶。這一方法對于提高學(xué)生寫作的積極性有很大作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

卷面整潔，書寫工整，往往讓閱卷教師留下良好的印象，并給與一定卷面分。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生書寫規(guī)范，如正確使用大小寫；標(biāo)點(diǎn)符號；單詞之間間距適中；整體布局合理，適當(dāng)分段等等。

總之，在教學(xué)實踐中，英文寫作是難點(diǎn)，它是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生在寫作中往往存在這樣那樣的問題，例如，句式單一、簡單，容易把英語漢語化，語言組織不恰當(dāng)，詞語搭配不當(dāng)?shù)鹊?。但是只要我們英語教師重視寫作教學(xué)，在日常教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，遵循由淺到深，循序漸進(jìn)，經(jīng)常練筆，持之以恒，學(xué)生的寫作水平一定能夠得到相應(yīng)的提高。