李志宏

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育也在發(fā)展，但是，對(duì)于高中英語(yǔ)教育，卻向邊緣化發(fā)展。而高中學(xué)生，在英語(yǔ)的能力、人文素養(yǎng)等方面需要積極提高與強(qiáng)化。本文以英語(yǔ)短文背誦為例，探討在高中英語(yǔ)短文背誦中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 短文背誦 研究

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是一個(gè)比較重要的話題，而作為高中學(xué)校的英語(yǔ)教師，對(duì)高中英語(yǔ)更是感受很多，這里有喜也有憂。喜的一面是，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大了，有好的發(fā)展前景；憂的一面是，在具體的教學(xué)過(guò)程之中，把英語(yǔ)教育放在邊緣的位置。對(duì)于高中英語(yǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)短文背誦的教學(xué)中，存在很多問(wèn)題。因此，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性

隨著社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)了高中教育的發(fā)展，而招生的規(guī)模也進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于學(xué)校，加大力度開(kāi)發(fā)和建設(shè)專業(yè)、實(shí)踐的課程。而公共基礎(chǔ)課，他們的投入很少，究其原因，是受到專業(yè)課程的影響，以及學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)課，往往需要長(zhǎng)期的過(guò)程才能起到效果。另外，對(duì)公共基礎(chǔ)課的“必需、夠用”為原則，這里有各種理解。對(duì)于部分系、專業(yè)的教師，往往覺(jué)得學(xué)生在中、小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生達(dá)到“必需”的英語(yǔ)能力，在以后達(dá)到“夠用”的層度了。另外，對(duì)于高中學(xué)校的學(xué)生，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得英語(yǔ)課與生活沒(méi)多大關(guān)系，所以，可以學(xué)或者不學(xué)，造成領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生均覺(jué)得英語(yǔ)課不再重要。

通過(guò)英語(yǔ)教育，使得學(xué)生具備走向社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備，以及參與積極的競(jìng)爭(zhēng)。另外，英語(yǔ)教學(xué)在人們的精神文化方面發(fā)揮著重要的作用，尤其推動(dòng)學(xué)生在綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力、感悟能力等方面的提高。

二、短文背誦教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言基本功不扎實(shí)。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的基本功方面比較差，基礎(chǔ)差導(dǎo)致了對(duì)于英語(yǔ)文章根本無(wú)法順暢地閱讀下來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般只是關(guān)注對(duì)于一些英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，學(xué)生也是為了應(yīng)付英語(yǔ)考試而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法等內(nèi)容，但是在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，確是錯(cuò)誤百出。有不少學(xué)生在初中階段，英語(yǔ)的基礎(chǔ)就很差，對(duì)于英語(yǔ)句型老是出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，如分不清主語(yǔ)、謂語(yǔ)，寫錯(cuò)單詞，看到寫作的題目就會(huì)感覺(jué)到困難，不想寫。

2.缺少寫作熱情。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作訓(xùn)練一點(diǎn)也不感興趣，寫的時(shí)候，也是東拼西湊，草草了事，應(yīng)付老師的作業(yè)，應(yīng)付家長(zhǎng)。有的甚至相互之間抄襲。即便有的學(xué)生自己進(jìn)行寫作，也是寫了一點(diǎn)，便沒(méi)有詞語(yǔ)再進(jìn)行寫下去，提高學(xué)生的寫作能力，用到的時(shí)間比較多，但是收獲到的效果很少，這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生的短文寫作能力，所以，必須多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的這個(gè)短文背誦方面的指導(dǎo)，讓他們多學(xué)習(xí)一些別人的優(yōu)秀作品，帶領(lǐng)自己的寫作的能力。

三、背誦指導(dǎo)與對(duì)策

1.慎重選材、把握時(shí)機(jī)，降低學(xué)生對(duì)背誦的畏懼情緒。學(xué)生一旦學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，一般都會(huì)畏懼背誦，所以，教師要選擇好適于背誦的語(yǔ)言資料。對(duì)于所選的材料，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)接近，具有實(shí)用性，或是具有模仿性的材料，或是能夠啟迪學(xué)生的材料，從而提高學(xué)生背誦的情趣。另外，對(duì)于背誦材料，在語(yǔ)言上有一定的規(guī)范性、自然、純樸、可生性強(qiáng)、利于學(xué)生進(jìn)行模仿與應(yīng)用。所以，教師布置任務(wù)時(shí)，選擇材料要慎重，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難感。例如，教師選擇單詞、短語(yǔ)、句型讓學(xué)生記憶，這些是最基礎(chǔ)的，需要積累。在每個(gè)單元，有很多重點(diǎn)的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型等一定要過(guò)關(guān)。另外，選擇一些對(duì)學(xué)生有啟發(fā)的好句子，對(duì)寫作有用的佳句，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，在每篇課文中，找出知識(shí)點(diǎn)比較集中的段落，讓學(xué)生記憶。

2.合理的方法指導(dǎo)，讓背誦簡(jiǎn)單易行。對(duì)于中、低水平的學(xué)生，為了確保學(xué)生能完成背誦，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)，主頁(yè)從以下幾方面談起。（1）在背誦時(shí)，明確目標(biāo)，集中注意力。一旦背誦的目標(biāo)不具體，學(xué)生背誦不用心，效果可想而知，對(duì)于背誦，不管是背誦母語(yǔ)還是外語(yǔ)，都要求大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，不能實(shí)現(xiàn)很好的效果。所以，要積極鼓勵(lì)學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)，同時(shí)，要讓學(xué)生不斷加強(qiáng)記憶與鞏固。（2）在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生重新編碼這些語(yǔ)言材料。對(duì)于背誦英語(yǔ)短文，除了理解材料的文面之意，即主題、思想、字面義、深層之意、結(jié)構(gòu)、框架等。還要對(duì)句子進(jìn)行深入理解，即每一句子的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、句型、在句與句之間的關(guān)系，及在上、下文之間的聯(lián)系等。進(jìn)而重新編碼了語(yǔ)言材料。

3.完善檢查機(jī)制，保證背誦實(shí)效。通過(guò)小組合作，相互督查。對(duì)于背誦任務(wù)，中下等學(xué)生往往很難完成，尤其學(xué)生不勤奮，更是難以實(shí)現(xiàn)。所以，為了達(dá)到好的背誦效果，就要及時(shí)檢查、監(jiān)督等。對(duì)于教師，以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，優(yōu)、中、差搭配分組。另外，規(guī)定出任務(wù)完成的時(shí)間，教師及時(shí)抽查，以口頭作為背誦方式，或以默寫方式進(jìn)行，檢查之后有賞有罰。

總而言之，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是不斷模仿，不斷記憶的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果分析，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持背誦，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有很大提高。而背誦活動(dòng)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中很重要，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持就是勝利，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期語(yǔ)言的綜合運(yùn)用的能力，特別是表達(dá)能力。

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