韓春紅

在教學(xué)改革的背景下，初中學(xué)生的英語能力有所提高，書面表達作為一種綜合評價方式，具有很強的主觀性，得到了教師的重視。然而許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生記憶“優(yōu)秀寫作模版”，而不是向其傳授寫作技能。針對這種情況，筆者探討了初中英語的書面表達教學(xué)策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、綜合訓(xùn)練學(xué)生能力，積累豐富詞匯短語

英語的四項基本技能分別是聽、說、讀、寫，對于優(yōu)秀的英語學(xué)者而言，四項能力都要掌握，缺一不可。這些能力并非獨立存在，其具有密切的聯(lián)系，相輔相成，相當(dāng)于一個統(tǒng)一的整體。所以教師不可能脫離聽、說、讀而單純培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而要在培養(yǎng)學(xué)生全面培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、思維能力、想象能力與觀察能力的基礎(chǔ)上，促使其對準(zhǔn)確、熟練地掌握語法、詞匯解語言等知識。書面表達概念所指代的層次不是單一的，和聽、說、讀能力的關(guān)系密切，不僅需要遣詞造句，還要分析語篇結(jié)構(gòu)，每一項能力的訓(xùn)練都非常重要。其中聽寫有助于學(xué)生熟悉和記憶單詞、短于的發(fā)音與拼寫，耗時短、方便實施、效果理想。教師在正式上課前可進行簡單的聽寫測驗，內(nèi)容是上節(jié)課所講的新詞匯和重點句型，之后同一小組的成員在課余時間互相檢查和評分，鞏固出錯較多的內(nèi)容。比如：講完《My favorite subject is science》后，在下堂課上教師可親自朗讀或使用錄音機播放subject、science等新的詞匯，以及“When do you have math？”、“Who is your science teacher ？”、“Why do you like math ？”等句型，加深學(xué)生對知識的印象，豐富其詞匯和短語的積累，從而在寫作時能夠游刃有余。另外，教師還要注重訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力，使其對課本中的重要詞匯與句型掌握的更加熟練。除了依托于教材，教師還可以根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣等，選擇一些適合其閱讀的課外讀物、外國文學(xué)名著作為材料，挑選比較經(jīng)典、難度適中的句子要求學(xué)生翻譯，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時拓寬其知識面。另外，也可以在課堂上隨機說出漢語，要求學(xué)生用剛學(xué)的詞匯、短語等完成漢譯英任務(wù)，這種學(xué)習(xí)模式將練習(xí)融合在師生交流之中，可大大提高學(xué)生的積極性。

二、善于利用經(jīng)典詞句，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫

教材是開展初中英語教學(xué)的主要依據(jù)，其具有豐富的內(nèi)容，包括許多好詞佳句，然而大部分學(xué)生并未發(fā)現(xiàn)這一點，所以教師的任務(wù)就是給予學(xué)生引導(dǎo)，使其利用高質(zhì)量的語言資料提升自己。這些重要資料的發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生用心體會，而最為有效的輔助方法之一就是比較法，通過對不同的表達方式加以比較，仔細研讀與推敲，自然就能發(fā)現(xiàn)好詞佳句。仿寫對于剛開始練習(xí)寫作的學(xué)生而言，是非常有效的訓(xùn)練方式，包括句型結(jié)構(gòu)仿寫、應(yīng)用文體結(jié)構(gòu)的仿寫和課文內(nèi)容的仿寫等，現(xiàn)分別介紹如下。首先是句型結(jié)構(gòu)的仿寫。仿寫句子有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語和漢語在語序、句型結(jié)構(gòu)和表達方式等方面的不同之處，避免發(fā)生“中國式英語”的現(xiàn)象，使學(xué)生形成英語思維習(xí)慣與英語語言能力，進而提高其英語運用能力。其次是應(yīng)用文體結(jié)構(gòu)的仿寫。通知、日記、e-mail、書信等是初中階段最主要的應(yīng)用文體形式，但其中的日記、書信等均和中文的文體結(jié)構(gòu)有較大差異，學(xué)生需要經(jīng)常練習(xí)仿寫，進而熟練掌握和應(yīng)用。最后是課文內(nèi)容的仿寫，教師在講解新的課文時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察文章中的句型結(jié)構(gòu)與語言知識，從而深入理解，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作思路加以分析，以便在模仿寫作思路的過程中，學(xué)會常用且重要的寫作技巧，如列提綱、審題等，從而更好地培養(yǎng)其寫作能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生口語表達，逐漸提升寫作能力

初中階段，學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)，雖然小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但三、四年的學(xué)習(xí)仍然使學(xué)生掌握了一些單詞、短語及句型等，并且可以進行一些基礎(chǔ)的對話。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等具體情況，對教材內(nèi)容加以分析，以會話為入手點，使學(xué)生從口頭表達發(fā)展至?xí)姹磉_。為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師要滲透一些有用的寫作技巧。首先應(yīng)認(rèn)真看題，根據(jù)要求確定采用的時態(tài)。書面表達對時代有著較為嚴(yán)格的要求，當(dāng)文體不同時，也會有不同的時態(tài)要求。通常情況下，通知文體要采用將來時態(tài)；而日記與看圖作文應(yīng)采用過去時態(tài)；而介紹生活、愛好、興趣、學(xué)習(xí)、地點、人物等則采用現(xiàn)代時態(tài)。其次要關(guān)注中英文在表達時的區(qū)別。與中國人相比，英美國家的人比較“直接”，在寫作時喜歡“開門見山”，所以在文章開頭學(xué)生就要介紹寫作的目的，而不是“記流水賬”或者描述毫無聯(lián)系的內(nèi)容，在中間甚至最后才引出主題。最后，要善于運用多種表達方式。如果文章通篇的所有句子均用主語開頭，那么自然會使人感覺單調(diào)。所以教師要向?qū)W生介紹從句、倒裝句等不同結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用方法，并且囑咐學(xué)生靈活運用instead、two days later、after that、just then等連接詞，也就是我們所說的過渡語。通過運用連接詞和豐富的表達方式，可以為文章注入生機，使其更加自然流暢，可讀性提高。

組成初中英語教學(xué)的一個重要部分就是書面表達，同時其難度較大，教師要在訓(xùn)練學(xué)生基本英語技能的同時開展寫作訓(xùn)練。培養(yǎng)寫作能力不可一蹴而就，該工作具有較強的系統(tǒng)性，教師要采用運用多元化的教學(xué)方法，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動中貫穿寫作訓(xùn)練，進而增強學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作技能。