王靜

摘 要隨著社會的發(fā)展，網絡已經應用于各行各業(yè)，在高校課堂中應用也越來越廣泛。本文通過對高校思想政治課堂網絡在線資源的建設現(xiàn)狀調查研究，分析了網絡在線資源建設存在的問題及在線資源建設不足的原因，最后提出了解決問題的對策，即從主體資源、客體資源與中介資源三方面構建網絡在線資源體系的分配和應用。

【關鍵詞】思想政治 網絡 建設 資源

網絡在線資源是提高教育教學質量、提升教育質量的重要動力，是信息在線資源的重要組成部分。豐富的信息在線資源以及充分利用這些信息在線資源，決定了教學信息在線資源成敗。

1 網絡在線資源建設的現(xiàn)狀

伴隨著計算機網絡技術在當前教育領域的發(fā)展以及完善，當前校園網絡建設不斷發(fā)展，教學在線資源逐步推進，高校內的網絡在線資源受到了校內領導的重視。思想政治課程的教育與發(fā)展已經從單純應用單機版課件開始發(fā)展到應用教學在線資源庫，實現(xiàn)了網絡化。

當前，高校內的校園網絡的主干網是光纖網，往往具有著大品牌、高性能等優(yōu)點，從而支撐整個網絡的運行，網絡的速度不僅能夠很快并且儲存在線資源的空間非常大。同時因為與電信、聯(lián)通等網絡互連，實現(xiàn)了高速的傳輸數據。傳輸數據的過程無堵塞，這便是校園網的一個大特色。在校園網絡之中，高度集中的管理模式實現(xiàn)了校園網絡的實時運行，使得整個校園網絡具有著可管理型、變動性，從而最終確保了高校校園網絡的暢通以及可擴展。

與此同時，當前高校內對于校園網絡的建設著重于教學在線資源以及多媒體、網絡計算機優(yōu)化等方面，實現(xiàn)了思想政治網絡在線資源交流共享平臺的建設。但是，當前各個高等院校并不是很注重校園網絡在線資源的規(guī)劃以及建構，思想政治教育的教學在線資源的應用不夠科學與細致，使得全國內的思想政治教學在線資源完全被個性化，不能夠實現(xiàn)在一個區(qū)域內的共享，思想政治建設更新也不及時。思想政治課程的教學在線資源的價值便是在于能夠實現(xiàn)共享以及實現(xiàn)其本身的價值，并且最終實現(xiàn)校內與校外學生的共同享有。但是當前思想政治課程教學在線資源的建設處于一個尷尬的情景，一方面進行網絡在線資源教學庫建設的人員對于高校思想政治課堂程的了解并不夠深入，另一方面教師對于自身的教學在線資源共享仍然存在一定誤解。如何提升廣大思想政治教育工作者的熱情？如何保護教學在線資源的版權？如何解決各個高等院校的實際問題？這是思想政治課堂程的實踐者需要考慮的問題。

2 網絡在線資源建設存在的問題

在具備校園網絡條件的高校，學校針對思想政治理論教學在線資源進行了整理以及搜集，但是當前的網絡在線資源并不是單純依據多樣化的專業(yè)技術人才進行整合，各個院校在進行教學在線資源開發(fā)的時候仍然主要是著重于自身院校的教學在線資源的開發(fā)，然而對于高等院校之間的教學在線資源重視程度并不足，很多院校往往成為了各個獨立的個體，相互之間缺乏有效的合作以及溝通，并不能夠實現(xiàn)教學在線資源的著重以及有方向的發(fā)展，在院校的網絡在線資源之中的數據傳輸以及規(guī)范性方面存在著重大的缺陷。學校內的網絡在線資源因為地域性的緣故，內容雜亂并且教學的質量參差不齊，缺乏協(xié)調性。一種不良的教學在線資源使用的思想廣泛存在于各大高校之中，這便是“教學在線資源獨占”的思想。這種攀比使得教學在線資源的共享遇到了很大的障礙，沒有在線資源共享的科學有效的機制來確保思想政治網絡在線資源的使用效率，更加使得各大高校之中廣泛存在著重復建設以及低產出的問題。

另一方面，網絡在線資源的建設離不開計算技術的發(fā)展，思想政治課堂程的網絡在線資源建設也離不開計算機技術的發(fā)展。但是，很多高等院校之中課堂的網絡教學建設比較欠缺，制作手段比較落后，并且對于內容的運用卻只是課本上直接轉移到網絡共享平臺。在日常工作之中，思想政治課堂程教育工作者，應對繁重的教學任務制作相應的網絡在線資源建設，這樣也就具備了較好的教學素質。但是，有時候也難以在技術水平和高校人員缺乏的情況下，建設思想政治課堂網絡在線資源。

3 網絡在線資源的構建

網絡在線資源建設的構建必須實現(xiàn)主客觀協(xié)調、豐富內容以及共享平臺目標，其中教學在線資源庫建構以主體在線資源、客體在線資源與中介在線資源為主，這三種在線資源相互依賴并互相促進，共同構成了網絡在線資源庫。

3.1 網絡主體資源

就人力在線資源本身而言，人力在線資源便是網絡在線資源需要調配的重要在線資源之一。網絡在線資源庫的構建者便是人力在線資源，其中包含學生在線資源與教師在線資源。首先，教師在線資源是網絡在線資源的主要動力。教師在線資源主要包含教育教學和實踐知識儲備、經驗、意識以及自我觀念，并且包含教師的人脈，這樣的在線資源對于培養(yǎng)學生的學習能力以及知識水平有著重要的作用。其次，建立符合教師在線資源配置的機制，提升教師的積極性與能動性。

3.2 網絡客體資源

網絡在線資源的建設需要實踐虛擬的內容體系。實踐主體對象是在線資源系統(tǒng)。在實際的表現(xiàn)之中主要是各種網絡在線資源系統(tǒng)。其中包含高校思想政治課堂教學和實踐目標，主要實踐網絡空間和現(xiàn)實的實際社會獲得。通過學校內的教師與優(yōu)秀學生的聯(lián)合工作，進行教學在線資源的創(chuàng)造、組合、剪輯與實踐，構成輕松的網絡在線資源。

首先，顯性在線資源。通過網絡空間和開放的社會風氣，進行思想政治在線資源的篩選、縮放與整合，形式整合為聲音、圖像與文本。顯性在線資源是網絡在線資源的主要構成。其次，隱性在線資源，網絡在線資源隱性在線資源主要包含網絡本身的在線資源以及網絡受到的價值影響。

3.3 網絡中介資源

3.3.1 實施虛擬實踐的設施

網絡在線資源的運用以及構建，并需要結合網絡的實踐，而網絡的實踐需要必要的工具電腦設備與無線網絡， 并且需要熟練掌握Flash、Authorware、Power -Point 等軟件在線資源。

3.3.2 評價和反饋系統(tǒng)

網絡在線資源需要在評價和總結經驗之中，著重發(fā)展。有效的評價反饋體系包括：

（1）顯性的評價反饋系統(tǒng)。 例如公共郵箱，163 E-mail、QQ 公共網絡系統(tǒng)的運用。這種及時評價與反饋系統(tǒng)的運用，使得主體在線資源能夠總結經驗，及時補充網絡在線資源。

（2）隱性的評價反饋系統(tǒng)。 比如BBC、微博等實時反饋網絡群體，實現(xiàn)評價與反饋的匿名性與實踐性。師生雙方在交流中沒有心理上的對抗和壓力， 學生沒有任何約束 ， 因而學生所發(fā)表的觀點更能體現(xiàn)學生的真實感受。

3.4 多路徑網絡在線資源分配方式

當前，廣大學者日益關注多路徑網絡的在線資源公平分配性，尤其是通過控制網絡流量然后進行在線資源的流量控制，使得效用最大化。并且基本都著重于求解網絡在線資源分配模型的唯一最優(yōu)解， 相關人員應該從互聯(lián)網體系的角度分析多路徑網絡效用最大化模型與網絡各層的關系，探索出在在線資源分配之中圍繞服務與用戶為中心，達成分配目標，實現(xiàn)經濟學意義。

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作者單位

南陽醫(yī)學高等?？茖W校 河南省南陽市 473061