成建強

摘 要：信息技術課堂需要注入生命活力，吸引學生主動投入到學習中來。傳統(tǒng)的教師主宰課堂，學生“跟著走”的教學模式已漸行漸遠，新課改下的課堂需要教師的精心設計，學生的積極投入，從而構建和諧、活力四射、創(chuàng)新無限的課堂，這樣的課堂才能真正有助于人才的培養(yǎng)和教師的成長。

關鍵詞：信息技術；課堂；充滿；活力

信息技術課程主要是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，通過信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。那么，如何使信息技術課堂充滿活力？如何使學生在充滿活力的課堂上自由揮灑，煥發(fā)出生命活力呢？

一、創(chuàng)建融洽師生關系，構建和諧的教學氛圍

我們都有這樣的體會，當自己是學生的時候，喜歡某個教師就會喜歡上他的課，喜歡做他布置的作業(yè)，自然這門學科就會學好。作為教師，首先要讓你的學生喜歡你，喜歡上你的課，正所謂：“親其師，重其道”。初中學生已經(jīng)具有很強的認知能力，要讓學生喜歡你，光靠“哄孩子”的方法是遠遠不夠的。淵博的專業(yè)知識，良好的行為習慣，風趣幽默的言談舉止，靈活多變的教學方法，民主平等的教學理念等都能使教師散發(fā)出獨特的人格魅力，使得學生對教師產(chǎn)生欽佩之情，喜愛之意，自然就會被教師所感染而樂于學習。

在教學中教師應該主動走近學生，親近學生，一切以學生為出發(fā)點。現(xiàn)在的學生都喜歡漫畫、網(wǎng)游等，為此在平時的教學中，用到示例、任務的設置等我都盡量從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，這樣就容易與學生拉近距離。例如在講授“表格數(shù)據(jù)處理”時，一上課我就向?qū)W生拋出問題：“當今比較熱門的網(wǎng)絡游戲有哪些？”課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著根據(jù)學生的回答總結出幾款熱門游戲，然后調(diào)查玩過這幾款游戲的人數(shù)，從而構成原始數(shù)據(jù)表，再來講授表格數(shù)據(jù)的處理。學生在自己感興趣的主題下進行學習，這樣的課堂氛圍比較輕松、愉悅，自然就充滿活力。在日常的生活和學習中我也經(jīng)常主動去了解學生，以一顆真誠的心去關心學生，盡量做到亦師亦友。我一直相信，只要教師能平等的對待學生，尊重他們的個性發(fā)展，學生肯定能理解教師的良苦用心。讓學生在溫情和諧的環(huán)境中學習，徜徉其間，這樣的學習效果必然事半功倍。

二、優(yōu)化教學過程，使課堂充滿活力

（一）合理運用教學方法。好的教學方法是促進教學目標高效達標的有力工具，目前信息技術課的教學方法呈現(xiàn)出多樣化，注重探究式教學。我們要結合學生的實際生活，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在問題的解決過程中掌握技術，提高學生解決問題的能力。

（二）注重信息反饋，根據(jù)學情制訂教學任務。在教學過程中，往往有這樣的情況：教師上完一節(jié)課，自我感覺良好；但是學生卻聽得一頭霧水，完成的任務一塌糊涂。這就是因為教師在課堂上沒有適時的收集反饋信息，實時的把握住學生學習情況，及時的發(fā)現(xiàn)并解決問題，造成了一整課時的浪費。要想避免這樣的事件，就要注意收集課堂中各種反饋信息。通過觀察學生的神態(tài)、表情、動作，了解學生對教師講的內(nèi)容明不明白，學的是否輕松，是否感興趣等等，以便及時的調(diào)整課堂教學。

（三）注重課堂教學的互動。教學過程中采取互動，促進師生間的交流與溝通，打破傳統(tǒng)的一言堂。以學生為主體，教師作引導，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦?；涌梢栽谛〗M合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。

（四）加強課堂評價。課堂評價是信息技術課的重要環(huán)節(jié)，對提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學過程具有重要作用。信息技術課堂評價主要是作品評價，作品評價對學生的認知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。學生完成作品后，利用網(wǎng)絡教學軟件把學生的作品及時展示給全班同學，及時進行表揚，讓學生感受到成功的喜悅，從而提高了學生學習信息技術課的興趣。

三、發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究

發(fā)揮學生的主體作用、引導學生自主探究是構建有效教學的關鍵。例如在學習制作幻燈片時，我先讓學生欣賞課前精心準備好的一份聲像并茂的演示文稿；然后讓學生小組合作，分析作品中運用了哪些知識，其中哪些是我們可以解決的，哪些又是我們本節(jié)課要解決的問題；接著與學生分析任務，讓學生明確重點難點；再讓學生帶著“如何插入聲音”、“如何配上電影片段”、“如何讓幻燈片動起來”等任務仔細閱讀準備好的網(wǎng)絡教材。此時，幾乎不用教師做任何講授，同學們很快就能自主完成一份圖文并茂而且還會動的作品，學生自主學習的能力得到了培養(yǎng)。

四、及時總結反思，反饋教學信息

所謂教學反思，也就是指教師在自己的教學中觀察自己的教學行為、教學事件和教學效果并及時地對自己的教學做適宜的調(diào)整和修改。反思教學也可以理解為一種“研究性教學”，是教師以研究的心態(tài)和研究的策略展開自己的教學活動，是教師在自己的教學中不斷地回顧、審視、批判和創(chuàng)造。具體來說，就是教師在教學設計上要注重在完善原有經(jīng)驗的基礎上借鑒別人的成功經(jīng)驗；在課堂教學中要注重對突發(fā)的教學事件和生成的教學資源進行及時的調(diào)整和修改，重新設計教學，以保證和完善后來教學的效率；在常規(guī)的評課中要注重反思和總結，并有行為跟進，或以教后記、教學隨筆、教學敘事、教育課例的形式作為教學反思的記錄保存，讓有效教學的理念轉化為教師日常的教學行為。

課堂是師生互動，探索知識的場所，我們的教學要立足于課堂，更要超越課堂，讓教師教的得心應手，有聲有色；讓學生學得如魚得水，有滋有味，使課堂成為教師成長的搖籃和學生煥發(fā)生命活力的起點；讓學生帶著快樂的心情去學習，使課堂充滿生機和活力。