近日，由中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)與TCL公益基金會(huì)共同主辦的第三屆“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮在京舉行。TCL公益基金會(huì)執(zhí)行理事長(zhǎng)魏雪、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)副秘書長(zhǎng)楊春雷、奧鵬教育副總經(jīng)理王冬冬等接受專訪時(shí)表示，關(guān)注鄉(xiāng)村教育，不能僅聚焦苦的一面，更要幫助老師和學(xué)校找到自己的發(fā)展道路，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育去改善。

鄉(xiāng)村教師面臨嚴(yán)峻邊緣化危機(jī)

數(shù)據(jù)顯示，2015年全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)生數(shù)量近七千萬，鄉(xiāng)村教師總數(shù)約330萬。對(duì)鄉(xiāng)村教師來說，跨年級(jí)、跨學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象十分普遍，工作累、責(zé)任重、待遇低、生活苦，已成為他們的標(biāo)準(zhǔn)寫照。

為改善鄉(xiāng)村教師的生存狀況，教育部等有關(guān)部門已出臺(tái)了一系列政策。就在去年，國(guó)務(wù)院辦公廳還印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015- 2020年）》，旨在推動(dòng)建立“越往基層、越是艱苦，待遇越高”的激勵(lì)機(jī)制。

但鄉(xiāng)村教師的的職業(yè)認(rèn)同和穩(wěn)定意愿，仍然面臨著物質(zhì)和精神上的雙重挑戰(zhàn)。中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多鄉(xiāng)村教師不僅工資低、生活條件差，還要忍受被人瞧不起的尷尬。楊春雷認(rèn)為，鄉(xiāng)村教師對(duì)薪資的要求其實(shí)不高，他們最希望獲得的還是職業(yè)尊重與能力提升。在山西省石樓縣考察時(shí)，當(dāng)?shù)乩蠋焼査懿荒苋ゴ蟪鞘械膶W(xué)?？纯丛趺唇虒W(xué)?！耙环矫嬉o鄉(xiāng)村教師‘真金白銀，一方面也要為他們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)，讓他們更好地提升能力?！睏畲豪渍f。

“教師的自豪感、榮譽(yù)感漸漸地淡化”，中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)公眾推廣部部長(zhǎng)顧蒸蒸慨嘆，常年駐扎在一線的鄉(xiāng)村教師已經(jīng)不像過去那樣能贏得極大尊重，甚至被認(rèn)為沒能耐才留在鄉(xiāng)村?！斑@些老師才是中國(guó)鄉(xiāng)村教育的脊梁，但是他們正越來越陷入一種邊緣的打工者的狀態(tài)。”

通過燭光獎(jiǎng)喚起更多社會(huì)關(guān)注

在魏雪看來，鄉(xiāng)村教師遠(yuǎn)未得到應(yīng)有的關(guān)注。這成就了燭光獎(jiǎng)設(shè)立的初衷：呼喚社會(huì)各界對(duì)鄉(xiāng)村教師投入更多的關(guān)心與支持。截至目前，燭光獎(jiǎng)已惠及1000名鄉(xiāng)村教師，獎(jiǎng)金總額達(dá)1200萬元。

魏雪認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！耙粋€(gè)基金會(huì)的力量畢竟有限，不可能完成全部的任務(wù)?！睂?duì)于燭光獎(jiǎng)，她有著更深層的期許和愿景：結(jié)合基金會(huì)在精耕細(xì)作中探索出的成功經(jīng)驗(yàn)，逐漸搭建起一個(gè)信息共享平臺(tái)，使盡可能多的企業(yè)與公益力量能在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)接，為鄉(xiāng)村教師提供支持。

TCL公益基金會(huì)秘書長(zhǎng)劉磊介紹，基金會(huì)每年都會(huì)和獲獎(jiǎng)老師進(jìn)行深入溝通，了解并統(tǒng)計(jì)他們的需求，未來這些信息會(huì)逐步開放。“一個(gè)機(jī)構(gòu)也許只能解決一個(gè)需求，如果有一萬個(gè)、十萬個(gè)需求，要有很多人參與?！?/p>

探索似乎已初現(xiàn)成效，更多的力量正在加入：從去年開始，TCL公益基金會(huì)與奧鵬教育合作，為獲獎(jiǎng)教師提供線上培訓(xùn)課程。今年，基金會(huì)則攜手世貿(mào)集團(tuán)，為鄉(xiāng)村地區(qū)的衛(wèi)生院捐助醫(yī)療設(shè)備。

聚焦鄉(xiāng)村教育的改善發(fā)展路徑

年年前往鄉(xiāng)村學(xué)校一線調(diào)研，魏雪說，印象深刻的故事太多。“這么多鄉(xiāng)村教師，每個(gè)人的故事都是不同的。”與鄉(xiāng)村教師的接觸中，她曾屢次感動(dòng)到落淚。

但魏雪認(rèn)為，對(duì)鄉(xiāng)村教師的幫扶，決不能僅僅聚焦于他們的困苦與傷痛。“不能只講苦的一面，更要推動(dòng)鄉(xiāng)村教育去改善，找到他們自己的發(fā)展空間、道路和模式，不斷去摸索新的東西。”魏雪說。

為此，燭光獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)從第二屆起有所調(diào)整，除了奉獻(xiàn)獎(jiǎng)之外，又細(xì)分出創(chuàng)新獎(jiǎng)、引領(lǐng)獎(jiǎng)。后兩者面向的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象，是在教學(xué)方法和學(xué)校管理上作出創(chuàng)新、發(fā)展的鄉(xiāng)村教師——用魏雪的話說，更多去關(guān)注他們?yōu)猷l(xiāng)村教育帶來了什么樣的希望。

奧鵬教育副總經(jīng)理王冬冬介紹，鄉(xiāng)村教師往往體現(xiàn)出重技能、輕理念，重模仿、少創(chuàng)新的特點(diǎn)，所以燭光獎(jiǎng)培訓(xùn)課程的設(shè)置也注意通過多種形式，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師的思想變革，促使他們有目的地去學(xué)習(xí)，從而帶來教學(xué)行為和質(zhì)量的改善。

“開展了線上和線下的培訓(xùn)之后，確實(shí)影響到了教師的日常教學(xué)”，魏雪說，“通過項(xiàng)目后期的不斷優(yōu)化，看到了這些老師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是讓我很欣慰的一點(diǎn)?！睋?jù)了解，針對(duì)大量鄉(xiāng)村教師需要面臨的留守兒童教育問題，今年的培訓(xùn)中也配置了專門設(shè)計(jì)的課程。

值得注意的是，在本屆燭光獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上，“燭光微貸”項(xiàng)目正式亮相。這是TCL公益基金會(huì)攜手TCL金融，為燭光獎(jiǎng)鄉(xiāng)村教師提供的公益小額貸款幫扶項(xiàng)目，旨在解決鄉(xiāng)村教師及其家人的重大疾病、生活重建、教育晉升等現(xiàn)實(shí)需求。

“傳統(tǒng)的公益模式下，如果捐贈(zèng)人不捐了，或者捐款不夠了，很有可能就斷掉了公益支持。”劉磊介紹，對(duì)于TCL公益基金會(huì)來說，燭光微貸的發(fā)布也是一種對(duì)于公益新模式的探索。“據(jù)我所知，以鄉(xiāng)村教師以專門的資助對(duì)象，我們是唯一的。”

魏雪表示，做公益“不只是授人予魚，更要授人予漁”。如果能用市場(chǎng)的方式、金融的工具來滿足社會(huì)需求，其實(shí)會(huì)更可持續(xù)。一次性的獎(jiǎng)金終歸有限，希望老師可以通過微貸的形式來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法，遇到危難時(shí)也能借此應(yīng)急并度過難關(guān)。

“只有在他們的精神和物質(zhì)生活這兩個(gè)層面同時(shí)給到越來越多的幫助，這些教師才能逐漸地穩(wěn)定下來。看到這些老一代堅(jiān)守在一線的教師的環(huán)境得到不斷改善，才會(huì)有更多的年輕教師愿意參與到這支隊(duì)伍當(dāng)中?！蔽貉┱f。