劉紅英 琚兆成

【摘要】近幾年，我國高職教育越來越受到社會各界的關(guān)注，高職教育方式與本科教育有一定的區(qū)別，高職教育比較重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)院一般建設(shè)有校內(nèi)實訓(xùn)基地，用于學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，特別是對于會計這種高技術(shù)含量的專業(yè)，必須要重視學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生實訓(xùn)需求，加強(qiáng)會計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生技能水平。本文主要以實際案例的形式分析會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和運行措施。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地運行機(jī)制

【中圖分類號】F230.4/G718.5

近年來，高職院校教育如火如荼。但是，從整個高職院校會計專業(yè)的就業(yè)情況來看，崗位適應(yīng)能力仍然不強(qiáng)，技能水平相對不高等問題還相當(dāng)嚴(yán)重，會計校內(nèi)實訓(xùn)中還存在一些問題，這些問題的根源和校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不健全有較大的關(guān)系。所以要解決這些問題必須科學(xué)、規(guī)范的制定一套會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式和相關(guān)運行機(jī)制。讓學(xué)生能真正的掌握會計崗位核心能力，提高學(xué)生會計從業(yè)技能，為國家和企業(yè)提供專業(yè)能力強(qiáng)的人才。

一、會計專業(yè)建立校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式及運行機(jī)制的必要性分析

國務(wù)院在教育會議上明確提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價…”。因此高職院校必須與企業(yè)實踐緊密地聯(lián)系起來，以模擬企業(yè)實際操作為主要內(nèi)容，對高職教育實施素質(zhì)培養(yǎng)和能力運行，同時也是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是高職院校體系內(nèi)的核心和特色內(nèi)容，也是提高高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校實踐教學(xué)的核心內(nèi)容，必須要加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和管理，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而能夠使學(xué)生脫離目前教育中存在的知行不一的問題。另外，會計崗位和其他崗位不同，會計崗位有其自身的特殊性。一般情況下各個企業(yè)一次僅能接受2～3名學(xué)生實習(xí)，而且由于會計工作具有保密性、專業(yè)性等特點，很多學(xué)生進(jìn)入工作崗位實習(xí)以后并沒有得到實質(zhì)性的應(yīng)用，學(xué)生實習(xí)的時候很難進(jìn)入實質(zhì)性的工作范圍，往往從事一些比較零散的工作，而且企業(yè)的會計人員工作比較繁忙，而且沒有帶徒弟的經(jīng)驗，這些在職會計人員對學(xué)生的指導(dǎo)不夠具體，這樣比較容易導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)的過程中并不能學(xué)習(xí)到較高的技能，導(dǎo)致校外實習(xí)效果差。而校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)能夠讓學(xué)生“零距離”接觸會計實際工作，仿真模擬企業(yè)會計工作環(huán)境和實際工作內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生親身體會到會計工作核心，快速掌握會計核心技能，提升自身實踐能力，促進(jìn)學(xué)生會計專業(yè)技能的提高。

基金項目：2013年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革立項課題《高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運作機(jī)制與實踐研究——經(jīng)管專業(yè)金蘋果公司為例》（課題編號20130201082）的階段性研究成果；2011年廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃”課題《高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地企業(yè)化運作研究與實踐》的階段性研究成果（課題編號11B100）。

二、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

（一）會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式構(gòu)建不合理

高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的主要目的比較明確，就是為了提高學(xué)生實踐技能，為社會提供專業(yè)會計人員?，F(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不健全，很難滿足校內(nèi)實訓(xùn)基地的要求。存在這種問題的一個重要原因就是校內(nèi)實訓(xùn)基地構(gòu)建時沒有以最初的建造目的實施分析，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)之前學(xué)校的建設(shè)管理不健全，而且在實施建設(shè)的過程中沒有做好調(diào)查研究工作，而且對本校和校內(nèi)實訓(xùn)基地的應(yīng)用不夠充分，也沒有足夠的了解這種發(fā)展形勢，工程立項過程中沒有充分吸取各個方面的建議，而且對校內(nèi)的實訓(xùn)室資源、課程以及實訓(xùn)室的長遠(yuǎn)發(fā)展等考慮的不夠充分，浪費校內(nèi)實訓(xùn)基地資源。

（二）會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)投資主體單一

目前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展前景一片大好，高等職業(yè)教育數(shù)量不斷增多，為國家和社會輸送了一批批人才。由于高等職業(yè)院校的特殊性，必須在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地，滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是我國很多高等職業(yè)院校的教育經(jīng)費投入力度不足，所以高等職業(yè)教育必須對理工科專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備積極投入資金，而相對于文科性質(zhì)的高職會計專業(yè)一般被認(rèn)為是“萬金油”專業(yè)，屬于低投入，高回報專業(yè)，這種形式嚴(yán)重影響高職院校管理者的教育經(jīng)費管理，和理工科相比高職院校會計專業(yè)分配的教育資金比例比較低，學(xué)院沒有更多的資金應(yīng)用于實訓(xùn)基地的建設(shè)，導(dǎo)致實訓(xùn)基地質(zhì)量低下。目前，我國社會上對職業(yè)教育的投入比較少，而僅僅依靠政府財政撥款，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展需求。另外，校外企業(yè)對學(xué)校職業(yè)教育的投資比較少，導(dǎo)致高職院校建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)主體單一，不利于高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展。

（三）專職教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)層次不夠

近幾年，高職院校的會計專業(yè)發(fā)展形勢比較好，學(xué)校數(shù)量不斷增多，社會上從事高職會計教學(xué)的專職教師數(shù)量也在不斷的增加，但是高職院校的師資隊伍建設(shè)仍然比較薄弱，導(dǎo)致高職院校的教師素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實際需求。首先，專職教師從數(shù)量和質(zhì)量方面來看均不足，很難滿足學(xué)生招生需求而且也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了職業(yè)院校師生比為14：1的要求，而且很多高職院校會計專業(yè)的學(xué)生和教師的比例不協(xié)調(diào)。教師教課任務(wù)繁重，沒有較多的時間為自己充電，也沒有時間參與實踐活動。另外，高職院校缺少“雙師型”教師，“雙師型”教師一方面具有較好的教育教學(xué)能力，還具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。高職院校的教師與其他高等教育的教師不同，不僅要具備基本的基礎(chǔ)知識，而且要具備一定的實踐技能，有些學(xué)校為了充門面，將出外培訓(xùn)沒多久的會計專業(yè)教師定位“雙師型”教師，表面上學(xué)校的“雙師型”教師很多，但是擁有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師比較少。導(dǎo)致高職院校教師隊伍整體素質(zhì)比較低，嚴(yán)重影響高職院校會計專業(yè)的發(fā)展。

（四）高職院校校內(nèi)實踐基地管理模式存在問題

很多高職院校建立校內(nèi)實訓(xùn)基地后，在管理方面沒有重視。而且校內(nèi)實訓(xùn)基地管理本身就有一定的難度。如果學(xué)校管理過于嚴(yán)格可能會限制學(xué)生的活力；如果學(xué)校管理過于寬松可能會出現(xiàn)問題。所以高職院校必須要做好校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式的創(chuàng)新。對于生產(chǎn)基地的教學(xué)管理，要從其自身業(yè)務(wù)特點出發(fā)考慮，不能僅僅按照學(xué)院的統(tǒng)一管理進(jìn)行設(shè)置，否則會嚴(yán)重影響會計專業(yè)的學(xué)生提高自身實踐能力。

三、會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式及運行機(jī)制研究

我國高職院校的發(fā)展雖然取得了較好的發(fā)展成果，但是在實際發(fā)展中仍然有很多不足之處。對于存在的問題必須給出具體的解決方案，只有這樣才能更好地促進(jìn)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。目前，各大高職院校紛紛開始構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式及運行機(jī)制，試圖利用實訓(xùn)基地的建設(shè)來提高自身教學(xué)水平。本文以廣州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管會計專業(yè)實訓(xùn)基地構(gòu)建模式為例進(jìn)行分析，積極探討校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式及運行機(jī)制。

（一）合理利用校內(nèi)資源

廣州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)在實施實踐教學(xué)的過程中，學(xué)校內(nèi)有6個實訓(xùn)基地，會計專業(yè)的學(xué)生可以里實施財務(wù)會計訓(xùn)練、會計電算化訓(xùn)練以及專業(yè)技能訓(xùn)練等等。會計專業(yè)涉及的實訓(xùn)內(nèi)容比較多，僅僅依靠校內(nèi)的6個實訓(xùn)基地是很難滿足會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。但是本校會計實訓(xùn)基地的使用效率也比較低，會計專業(yè)綜合實訓(xùn)室主要是計算機(jī)等教學(xué)軟件和儀器設(shè)備構(gòu)成，而教學(xué)軟件的主要作用是利用計算機(jī)，從這方面來看，會計專業(yè)綜合實訓(xùn)室利用效率比較低，在本次研究中我們用計算機(jī)設(shè)備利用率衡量實訓(xùn)室設(shè)備的利用情況。主要是因為計算機(jī)設(shè)備利用率是反映一個學(xué)校實訓(xùn)室設(shè)備生產(chǎn)效率的主要指標(biāo)之一，主要用于衡量設(shè)備使用時間、數(shù)量等，其計算公式如下：

設(shè)備利用率=[設(shè)備實際工作臺時/（單臺設(shè)備耳釘工作臺時×設(shè)備臺套數(shù)）]×100%

會計專業(yè)的學(xué)生一般1年要進(jìn)行4次的實訓(xùn)課程練習(xí)，會計電算化的實訓(xùn)時間為12周，其他方面的實訓(xùn)一般為1周左右。在實訓(xùn)的過程中每一位學(xué)生所有設(shè)備實際工作臺時為實際工作臺時的2倍。每學(xué)期按照36周進(jìn)行計算，校內(nèi)實訓(xùn)單臺設(shè)備耳釘工作臺時=36周/學(xué)年×5天/周/6小時/周=1080機(jī)時，單臺設(shè)備額定工作臺時1080機(jī)時×0.95=1026機(jī)時。廣州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)綜合實訓(xùn)室一共有96臺計算機(jī)，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)本校會計專業(yè)的實訓(xùn)室利用情況：設(shè)備利用率為67.98%，從這個數(shù)字可以看出，本校會計專業(yè)實訓(xùn)室有32.02%資源為閑置資源，這個結(jié)果與實際應(yīng)用目標(biāo)有很大的差距；另外目前會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)匱乏。面對這種情況，必須要積極調(diào)整實踐課程體系，廣州職業(yè)技術(shù)學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地利用情況見表1。通過設(shè)置完善的課程體系，可以利用跨學(xué)期實訓(xùn)的方法進(jìn)行調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，這種情況下再綜合實訓(xùn)室利用率來均衡；另外，將一些實訓(xùn)課程穿插在理論課程教育中，形成理論和實訓(xùn)一體化的課程，有效提高教學(xué)質(zhì)量。還可以合并相互間有重復(fù)的實踐課程，比如成本跨級實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)可以實施合并，雖然在同一個學(xué)期進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，但是可以以相同的科目類型進(jìn)行訓(xùn)練，然后統(tǒng)一在實訓(xùn)課上執(zhí)行，有效節(jié)約實訓(xùn)時間，提高資源利用率。

（二）建立經(jīng)營管理和教學(xué)管理雙軌運行機(jī)制

高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中以企業(yè)員工的身份進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中教師分別擔(dān)任總經(jīng)理、總監(jiān)等職務(wù)，在實際經(jīng)營教學(xué)中由專人教師和企業(yè)兼職教師通過項目教學(xué)的形式完成學(xué)生的實踐教學(xué)。在教學(xué)過程中各個專業(yè)的學(xué)生要結(jié)合專業(yè)特點積極參與基地經(jīng)營管理中，并以企業(yè)模式運作校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過這種方式實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地的利用，將實訓(xùn)基地設(shè)計成真實的生產(chǎn)性教學(xué)基地，如圖2為廣州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地管理系統(tǒng)。

（三）積極構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是通過教育、教學(xué)培養(yǎng)一批高技能型人才，所以高職院校在教學(xué)中對學(xué)生實際應(yīng)用能力的要求比本科學(xué)院要求更高。所以高職院校必須積極鼓勵教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，并將自己的理論知識傳授到企業(yè)工作中。另外要積極引進(jìn)企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和工作能力的人到學(xué)校兼職會計教師。利用校企合作的模式促進(jìn)高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展。

四、結(jié)語

高職院校會計專業(yè)是一門實踐性和技術(shù)性含量比較高的專業(yè)，學(xué)校在教學(xué)的過程中必須要實施實訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練，利用各種形式的實訓(xùn)方式提高學(xué)生實踐能力和知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。所以高職院校會計專業(yè)必須要積極建立教學(xué)管理與經(jīng)營管理運行機(jī)制，才能有效協(xié)調(diào)專業(yè)教學(xué)與實體經(jīng)營關(guān)系，培養(yǎng)具有良好專業(yè)能力、溝通能力的人才。

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