吳云彩

內(nèi)容摘要：任何課堂教學都是師生共同才能完成的，本文從現(xiàn)在中職學校語文教學的現(xiàn)狀進行分析，著重從“學生和教師。兩個主體方面尋找原因，并提出幾點拙見，為我們的語文課堂教學提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：語文 課堂教學

中職教育的培養(yǎng)目標是為社會輸送具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用 型、技能型人才。中職教育的特殊性決定了中職語文教學的特色，是在教學中注重提高學生綜合素質(zhì)、職業(yè)意識和適應(yīng)職業(yè)變化能力。

一.目前中職學校語文課堂教學的現(xiàn)狀

每一門課堂教學都是根據(jù)相關(guān)的教學課標進行的，語文教學也是如此，但是相比較而言，語文教學效果不甚理想，和專業(yè)課的效果比較有明顯的差距，當然這是由于不同方面的原因造成的。

1.學生自身的原因。首先，學生自身的基礎(chǔ)比較差，大多數(shù)學生都是因為沒有考取高中才不得已來到中職學校。其中有一部分學生還是希望在學校能夠?qū)W到東西，靠著自己的能力自立于社會，但這一部分學生中的多數(shù)也是更多是在乎專業(yè)技術(shù)的學習，不在乎語文的學習。另一部分學生本身對學習任何課程都沒有什么興趣，不論是專業(yè)課還是公共課都是一個念頭“混”。其次，學生對于在中職學校學語文的重要性認識不到位，在自己從事語文教學管理中，通過調(diào)查了解，好多學生認為中職學校就沒必要學語文，認為自己九年義務(wù)教育所學的語文就夠用了，即使自己想學，也是根據(jù)自己的愛好選取一部分內(nèi)容進行學習。現(xiàn)在好多學生是被動式的學習語文，是為了應(yīng)付期末考試才學的，至于通過教學所學到的東西就更微乎其微了。

2.語文教師自身在教學中存在的不足。對于中職語文教學的教師來說，首先自身對于自身的教學思想認識不充分，個別教師認為自己教好和教不好一個樣，因為不耽擱學生走出學校大門的飯碗，認為學校對于語文教學的效果的衡量不像專業(yè)課那么有具體的標準。所以平常也不注重進一步的語文理論學習，不積極研究語文教學活動的方法。

其次，有的教師對于語文課堂的教學活動草草了事，不認真根據(jù)教學大綱進行合理的設(shè)計教案。尤其是不根據(jù)不同專業(yè)的學進行相適應(yīng)的語文教學，而是在課堂上即使不同的教學內(nèi)容也是千篇一律。沒有靈活多樣的教學方法，不在乎學生的反應(yīng)，也不注重學生和自身的互動交流，課堂氣氛沉悶。使得教師和學生兩個主體都感到難耐。

二.中職學校語文課堂教學幾點建議

1.語文教材應(yīng)注重將語文教學內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合。在語文教學大綱的基礎(chǔ)上，要結(jié)合不同的專業(yè)設(shè)計語文的教學活動，尤其是對于中職學校的特殊專業(yè)，像文秘，推銷，幼師等專業(yè)。比如中職學校幼師專業(yè)語文課應(yīng)結(jié)合自身的特殊性要求，以提高學生學習能力為重點來篩選、組織、實施教學內(nèi)容，要有助于學生將來從事幼師工作的實際需要。可以根據(jù)幼師將來從事的工作對象增加一些趣味性的兒歌、童話故事等，同時舍棄一點深奧難懂又不實用的課文。

2.教師自身還應(yīng)做到“打鐵還需自身硬”。在中職語文教學中，教師不僅是知識和方法的傳授者，更應(yīng)該是知識和方法的運用者和示范者。教師在課堂上的教學不是紙上談兵，而是用自己的言行舉止來啟發(fā)引導(dǎo)學生，從而提高學生的實用語文能力。

一是教師要有堅實的語文素質(zhì)，能夠勝任語文教學活動。只有具備一定語文專業(yè)的知識水平，而且教師的專業(yè)知識應(yīng)具有一定的廣度和深度，教師才有可能進行有效的教學：要培養(yǎng)學生對所學內(nèi)容的分析能力，教師必須理解學科知識是如何創(chuàng)立、構(gòu)建并與其他學科相聯(lián)系的；其次，要成為一位好老師，該要遵循教育工作的規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學、生理學等基本如識。

二是教師要注重對學生的人文關(guān)懷。新頒布實施的語文新課程標準中，明確提出要加強語文的文學性教學。上海語文特級教師于漪認為：“語文學科作為一門人文應(yīng)用學科，應(yīng)該是語言工具訓(xùn)練與人文教育的結(jié)合。語文教育不僅應(yīng)注意語言工具訓(xùn)練，還要貫徹人文教育思想?！睂W校和教師都要充分認識到語文教學中加強人文教育的重要性和緊迫性，尤其是中職教師更應(yīng)多的關(guān)注學生的人文教育，給予學生更多的人文關(guān)懷。為社會培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)的實用性人才。

3.學生自身的內(nèi)在學習

對于學生而言，只有自身自覺地重視學習，就沒有學不好的。所以學生首先要在思想和心理上進行自我引導(dǎo)，要明白“老師更多的教語文就是教做人，學生學語文更多的是是學做人”。而不是學語文僅僅是為了考試及格，使自己在學習中不斷的放寬自己的視野，加深對語文的理解和學習。其次，學生應(yīng)在學習中不斷的掌握學習的技巧和方法，可以有意識地運用多媒體查詢同一節(jié)課不同的講授對自己產(chǎn)生的影響或者啟示，也可以多閱讀一些相關(guān)的書籍，慢慢的無形中就會養(yǎng)成一種學習的好習慣。

中職語文的課堂教學，無論是基礎(chǔ)知識的傳授，還是對其基本技能的訓(xùn)練，要切合到中職學生的特點，進而確定具體的教學方法，在教學過程申充分調(diào)動學生學習語文的積極性，多注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文教學真正為培養(yǎng)和提高中職學生素質(zhì)服務(wù)。

（作者單位：四川省西昌涼山民族師范學校）