曾曉華

【摘要】 本文通過對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)基本方法的分析，結(jié)合作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從不同的途徑闡明了數(shù)學(xué)試卷有效講評(píng)的策略，并提出了有針對(duì)性的方法和實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)，較好的達(dá)到了提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)有效性的目的.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；試卷；策略；思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)要注重結(jié)果，但更重要的是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程. 而作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)更多的是通過試卷來呈現(xiàn). 教師離不開用試卷這種形式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，這其中，試卷講評(píng)是否有效又直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí).

在進(jìn)行試卷講評(píng)之前應(yīng)做好試卷的統(tǒng)計(jì)分析，這是教學(xué)常規(guī)中的不可缺少的一環(huán). 學(xué)生答題的得失分情況與原因分析，老師教學(xué)中存在的不足對(duì)考試造成的影響，考試班級(jí)的平均分，優(yōu)秀率，及格率，低分情況，以及改進(jìn)措施等等，接下來的工作就是有針對(duì)性的備好試卷講評(píng)課.

對(duì)于數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，不同的教師會(huì)采用不同方法，就是同一個(gè)教師也會(huì)因?yàn)轭}型、錯(cuò)因、試題的難度等的不同而采用不同的方法. 方法不同，其教學(xué)效果必定不一樣. 而學(xué)生個(gè)體的不同也必然造成錯(cuò)因的不同，題目的錯(cuò)因不同，講評(píng)方法就應(yīng)不同. 因算理導(dǎo)致的錯(cuò)誤，宜采用講、議相結(jié)合的方式，幫學(xué)生弄清算理、理清思路，再通過訓(xùn)練題進(jìn)行校正練習(xí)；而審題能力的提高，良好習(xí)慣的形成則要靠教師一貫的嚴(yán)格要求和長期訓(xùn)練，單憑一兩節(jié)課的講解是難以奏效的；提高學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確性，在明算理的前提下，主要靠一定量的練習(xí)來形成技能技巧. 因此，試卷講評(píng)課應(yīng)在充分展示學(xué)生解題錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清錯(cuò)誤原因；然后幫助學(xué)生理清解題思路，弄清解題過程中應(yīng)注意的問題；再精選訓(xùn)練題組，進(jìn)行校正練習(xí)，以達(dá)到掌握知識(shí)與技能的目的.

要提高講評(píng)的教學(xué)效果，我在教學(xué)中采取了以下措施：

1. 突出重點(diǎn)，有的放矢

試卷中不同的知識(shí)點(diǎn)，其難易程度不同，其考查的能力層次不同，對(duì)學(xué)生的能力要求的側(cè)重點(diǎn)也不同. 因此，對(duì)于數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，教師不應(yīng)該也不能平均使用力量. 個(gè)性問題宜個(gè)別解答（亦可組織學(xué)生互議），普遍存在問題且難度適宜的題宜課上集中講評(píng)，普遍存在問題但難度大的題宜對(duì)少數(shù)程度較好的學(xué)生進(jìn)行講解. 那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)以及能力要求較高的試題需要重點(diǎn)講解，學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則需要針對(duì)錯(cuò)誤原因“對(duì)癥下藥”.

2. 問題引申，啟發(fā)思維

試卷講評(píng)的目的不僅是給出試題的正確答案，更要通過對(duì)典型試題的講評(píng)，處處啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過試卷講評(píng)課，不僅糾正了錯(cuò)誤，而且訓(xùn)練了思維. 對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，注意對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，同時(shí)在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解題新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得. 針對(duì)試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題做進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開闊視野，講評(píng)試卷時(shí)倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問題.

對(duì)問題可以進(jìn)行適度引申，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而促進(jìn)其創(chuàng)新素質(zhì)的提高. 我在一些典型試題的講評(píng)過程中采用過的有效的做法有：

（1）一題多解（訓(xùn)練學(xué)生的多向思維）；（2）多題一解（介紹給學(xué)生解決同類問題的通法）；（3）一題多變（變式教學(xué)）；（4）結(jié)論推廣（知識(shí)拓展）等.

3. 注重思維過程，落實(shí)解題方法

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的重要任務(wù). 試卷的講評(píng)，就是要使學(xué)生思維能力得到發(fā)展，分析和解決問題的能力得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化. 因此，試卷講評(píng)應(yīng)淡化一般性的結(jié)果性的演算，突出方法，注重思維，融數(shù)學(xué)思想方法于具體的試卷講評(píng)之中.

4. 典型錯(cuò)誤，現(xiàn)身說法

為了讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)到解題中的錯(cuò)誤，更為扎實(shí)地糾正錯(cuò)誤，我在講評(píng)試卷時(shí)，針對(duì)一些較為典型、普遍的錯(cuò)誤，通常是請(qǐng)出現(xiàn)類似解題錯(cuò)誤的同學(xué)上臺(tái)，分析其思維過程，找到錯(cuò)誤原因，提出改正的辦法. 這種方法的目的是使出現(xiàn)過同樣錯(cuò)誤的同學(xué)找到了解題錯(cuò)誤的真正原因，弄清了同類試題的解題方法. 同時(shí)，也避免了教師的“一言堂”，給予了學(xué)生展示、提高的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果較之單純的教師講解要好得多.

為了達(dá)到試卷講評(píng)的最佳效果，讓學(xué)生通過考試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，我在講評(píng)時(shí)還注意了以下兩點(diǎn)：

（1）講評(píng)前只是公布最高分、分?jǐn)?shù)段分布以及平均分，使學(xué)生清楚自己在班級(jí)中所處的位置，對(duì)其保持適度的壓力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更為自覺地投入學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步.

（2）一次考試結(jié)束后，幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、建立自信”是很必要的，多注重學(xué)生好的方面，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓受表揚(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去. 同時(shí)，激勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果的好方法.

總之，試卷講評(píng)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié). 教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式. 要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”作出“反評(píng)價(jià)”. 講評(píng)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“加油站”、“休整期”，所以我們一定要重視它，真正達(dá)到以講促學(xué)，以評(píng)促教的目的.