周愛芳

一、緣起

前不久，我聽了兩位老師教學(xué)的低年級(jí)童漫作文課，課堂上氣氛很熱烈，孩子們七嘴八舌說個(gè)不停、都有話說，但是仔細(xì)一聽都是東扯西扯、干巴巴的言語碎片?？雌饋硎恰皹酚诒磉_(dá)”了，當(dāng)老師讓大家動(dòng)筆寫一寫的時(shí)候，孩子們撫弄著紙筆，你看我，我看你，不知道從何下筆。童漫作文的開拓者、著名特級(jí)教師宋運(yùn)來老師指出：童漫作文能開啟兒童言語表達(dá)智慧的教學(xué)范式，積極改變兒童的言語態(tài)度，喚醒、激發(fā)與培育兒童的言語表達(dá)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)兒童言語表達(dá)能力的提升。聽了這樣的課，我想：如果在學(xué)生“樂于表達(dá)”的同時(shí)，不加以巧妙的“導(dǎo)”，“導(dǎo)”點(diǎn)語言表達(dá)的方式方法，“導(dǎo)”點(diǎn)詞句的運(yùn)用，那熱鬧的背后，學(xué)生的言語表達(dá)有什么收獲呢？

作文教學(xué)要讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，就要引導(dǎo)學(xué)生具體明確、文從字順地表述自己的意思。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，詞句的積累非常有限，語言表達(dá)的方式方法都很匱乏，借助兒童漫畫具有的幽默有趣的特點(diǎn)，寓趣寓樂于兒童具體明確、文從字順地表述自己意思的作文教學(xué)中，那才能真正實(shí)現(xiàn)童漫作文的價(jià)值。

童漫作文教學(xué)該怎么教得既有趣又讓學(xué)生有收獲呢？怎么讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的語言材料明確順暢地表達(dá)呢？說白了，就是如何引導(dǎo)學(xué)生真正做到“能說會(huì)道”“下筆輕松”。作文剛起步的三年級(jí)學(xué)生，這樣的問題尤為突出，于是我選擇一組漫畫，做了這樣的嘗試。

二、教學(xué)再現(xiàn)

（一）詞語，讓言之有物

師：同學(xué)們，今天老師帶來了幾個(gè)詞語朋友，它們想認(rèn)識(shí)你們，打個(gè)招呼吧?。≒PT出示：咬牙切齒 摩拳擦掌）

（生齊讀）

師：還有呢。（垂涎三尺 自有主張）

（生齊讀）

師：再看一組。（鼓足力氣 餓狼撲羊）

（生自由讀）

師：接著。（完好無損 安然無恙）

（生齊讀）

師：再來一組（虛驚一場(chǎng) 心花怒放）

（生齊讀）

師：現(xiàn)在他們都聚在一起了（10個(gè)詞整屏出示），大家自由讀一讀。

（生自由讀，齊讀）

（二）句式，讓言之有序

師：老師不僅帶來了詞語朋友，還帶來了動(dòng)物朋友，你看，誰來了？

（出示第一張圖）

生（驚訝）：哇！小貓。

師：你看到了什么？能用“只見，—————?！边@樣的句式說一說嗎？

生1：只見，一只小貓瞪著大眼睛，看著前方。

生2：只見，小貓眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。

師：還有哪個(gè)同學(xué)說得不一樣呢？

生3：只見，小貓咬牙切齒的樣子，耳朵都豎起來了。

師：用上了老師剛剛送的詞語朋友，真會(huì)學(xué)習(xí)！

生4：只見，小貓用爪子緊緊扒在桌面上，氣得連胡子連豎起來了。

師：孩子們把小貓的動(dòng)作、神態(tài)都說活了。那小貓到底要干什么？

生5：它要捕捉獵物了。

生6：它看到老鼠，要捉老鼠了。

生7：它看到一條大魚，垂涎三尺了。

師：哈哈，你們想得真有意思。那到底發(fā)生了什么呢？看——（出示第二張圖片）用“原來，__________?！钡木涫秸f說，怎么樣？

生1：原來，狡猾的老鼠在搬奶酪啊。

生2：原來，一只老鼠在偷貓家的奶酪。

師：看看老鼠的樣子，誰能說得更加不同呀？

生3：老鼠躡手躡腳地舉著一塊大奶酪，往外走。

師：“躡手躡腳”用得真好，放在“往外走”的前面就更恰當(dāng)了，再說一遍，好嗎？

生3：老鼠舉著一大塊奶酪，躡手躡腳往外走。

師：真好！掌聲送給他。

生4：老鼠看到奶酪就垂涎三尺，它想搬回家跟大家一起分享，就吃力地舉起來，弓腰駝背地往外走。

師：連老鼠心里想的都說出來了，真了不起！把奶酪和老鼠的身體比一比，誰還想說？

生5：貪心的老鼠，偷了塊比自己身體大很多的奶酪，邁著大步艱難地走著。

師：好一個(gè)“邁著大步艱難”呀！剛剛我們看的兩幅圖其實(shí)是一幅完整的圖片，現(xiàn)在老師把它拼完整了，你能用“只見，______。原來，________?！钡木涫竭B起來說嗎？

生1：只見，貓張著嘴巴，瞪著眼睛，兇巴巴地向前盯著。小貓要干什么呢？原來，他看到一只貪心的老鼠正要從他家偷走大奶酪呢。

生2：只見，貓生氣極了，他吹胡子瞪眼的，摩拳擦掌要出擊了，原來他看到了老鼠舉著自己的奶酪，正躡手躡腳往外走呢。

師：說得真有意思！從圖片的右邊往左邊觀察，可以用上老師的這個(gè)句式說?，F(xiàn)在，如果我們要從圖片的左邊向右邊描述，該怎么說順暢呢？想想看，跟同桌商量一下，練一練。

生3：一只老鼠偷偷摸摸來到貓的家，看到了一大塊奶酪，它想：我要全部帶回家，每個(gè)人分享一點(diǎn)。嗯，嗯……

師（接）：于是——

生3：于是，它把奶酪舉在頭上，躡手躡腳向門口走去。

師（接）：正在這時(shí)——

生3：正在這時(shí)，貓回來看到了，瞧，貓鼓著勁準(zhǔn)備出擊了。

師：有口才！掌聲送給他。誰再說呢？

生4：老鼠偷了小貓的大奶酪，偷偷摸摸、躡手躡腳準(zhǔn)備逃走。貓剛進(jìn)門，看到自己的奶酪在移動(dòng)，它很奇怪，“咦，我的奶酪還會(huì)走路嗎？”小貓仔細(xì)一看，原來是老鼠！

師（笑接）：原來是老鼠在舉著奶酪走呢。于是——

生4：原來是老鼠在舉著奶酪走呢。于是，小貓頓時(shí)火冒三丈，他要把老鼠逮住，做個(gè)奶酪包老鼠美餐一頓。

（生笑起來，自動(dòng)鼓掌）

師：哈哈，做個(gè)奶酪老鼠夾饃，美食呀！

（生個(gè)個(gè)舉手都要說）

師：想說的同學(xué)真多，很好。那就想想接下來貓要干什么。

生5：向老鼠撲去。

生6：貓走過去把奶酪往下一壓，連老鼠一把抓。

生7：像餓狼撲羊一樣撲去。

師：太棒了，又用上了剛認(rèn)識(shí)的詞語！了不起！

生8：貓會(huì)一縱身撲過去。

師：會(huì)學(xué)習(xí)，用上了《哪吒鬧海》中的詞語。貓到底怎么做的呢？出示下一張圖片。

生1：貓撲了個(gè)四腳朝天！

（生齊笑）

師：沒有四腳朝天吧，是撲了個(gè)狗啃泥吧。

生2：貓重重地?fù)湓诘厣?，頭都摔昏了。

生3：貓像餓狼撲羊一樣猛撲過去，但是卻摔得眼睛冒金花。

師：看來小貓要想逮著那只貪心的老鼠，蠻干是不行的，這樣子捉老鼠完全是自殘啊。

（生哈哈大笑）

師：此時(shí)的老鼠在哪里呢？

（生搶著說自己的猜測(cè)）

師：結(jié)果在這兒呢。（出示下一張圖片）

生1：老鼠大搖大擺向家走去。

生2：老鼠大步流星走著。

師：看看老鼠的表情。

生3：老鼠心花怒放，自己沒被兇惡的貓抓住。

生4：老鼠安然無恙，心花怒放地走在草地上。

師：有才氣的孩子，一連用了兩個(gè)成語。此處應(yīng)該給掌聲哦。

師：他心花怒放地還不止這些呢?？矗。ǔ鍪咀詈笠粡垐D片）

生（驚呼）：哇！奶酪完好無損耶。

師：看來大家很為老鼠開心嘛。想象一下，這只老鼠會(huì)怎么搬回奶酪？

生1：舉在頭上向家走。

生2：它不用再躡手躡腳了，將奶酪套在脖子上，走一會(huì)兒就歇一會(huì)。

師：有意思。

生3：它會(huì)撇一根樹枝做成拖車，往家拖。

師：有創(chuàng)意。

生4：它會(huì)把奶酪藏在草叢里，回去喊同伴一起來吃。

生5：對(duì)，它會(huì)等到夜幕降臨的時(shí)候，叫家人一起過來美美地吃一頓。

師：辦法絕妙！表揚(yáng)！現(xiàn)在老師把這些圖片放在一起，你能連起來說一說嗎？跟同桌說一說吧。

（生交流熱烈）

（三）段落，讓下筆輕松

師：老師參與了兩組同學(xué)的交流，大家真會(huì)說，說得有趣極了，表揚(yáng)每一個(gè)同學(xué)。如果老師請(qǐng)你們連起來寫一寫，難不難？

生：有點(diǎn)難。

師：如果讓你選擇自己最感興趣的一個(gè)部分，或者單獨(dú)一幅圖，寫一寫呢？

生：好。

師：那就開始吧，老師等著讀你的小美文哦。

（生安靜地寫起來）

三、思考與討論

（一）如何讓兒童“能說會(huì)道”呢

七嘴八舌，東拉西扯絕對(duì)不能叫作能說會(huì)道。前者說的只是言語碎片，沒有章法，說了也沒辦法成句成段。而后者就是善于言辭，會(huì)說話，說得有條理，說得順暢自然。

1.送給詞語。兒童漫畫深得孩子們的青睞，就是因?yàn)槁嬛庇^清晰，幽默有趣，包含著豐富的含義。這豐富的含義就是從漫畫人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情等獲得的。想要把自己看到的、想到的用語言說出來，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說有困難。因此，我在教學(xué)之前，先認(rèn)真看圖，把孩子們都能看到卻可能說不出來的詞，理一理，作為好朋友，介紹給孩子們。在這一課中，我選了10個(gè)四字詞語，變成詞語歌的形式，讀起來合轍押韻、朗朗上口。孩子們輕松愉悅地很快就認(rèn)識(shí)了這組詞，這些詞對(duì)于圖片的描述會(huì)有幫助。課堂上，我根本沒有任何提醒，明顯看到了不少孩子能輕松自如地用上剛剛認(rèn)識(shí)的詞。這樣孩子們現(xiàn)學(xué)活用，“會(huì)說”了不少。每一節(jié)課上老師都能“給點(diǎn)詞句”，為孩子們能說、會(huì)說搭起“支架”，他們表達(dá)能力自然就能逐步提升。

2.提供句式。低年級(jí)的孩子要說一兩句話完整的，或者幾句話連起來說一說，實(shí)在很難，所以，翻著花樣給一點(diǎn)恰當(dāng)?shù)木涫绞呛苡斜匾?。有了范式，孩子們就?huì)輕松張口。這堂課中，我分別用“只見，_______________。”“原來，_______________。”孩子們就能張口說自己看到的、想說的。每個(gè)孩子關(guān)注的點(diǎn)不一樣，說出來的語句內(nèi)容也就完全不同了。當(dāng)我把分解過的圖片再整體出示的時(shí)候 ，我提示孩子們，剛才我們是從圖的右邊向左邊看，可以用老師的句式說得順暢，如果現(xiàn)在從左往右說呢，句式可以怎么變化？孩子們思考了一下后，紛紛有了自己的說法，雖然給了句式，但沒有固定的格式，只要孩子們變化得通暢就好。我想，對(duì)于低年級(jí)的孩子，提供點(diǎn)句式，就為孩子們“能說”“會(huì)說”提供了些許憑借。

3.創(chuàng)造意外。漫畫，無論是單圖還是組圖，如果整圖亮出來，孩子們的觀察點(diǎn)就分散開來，很容易出現(xiàn)不聚焦的現(xiàn)象，更不利于吊起孩子們觀察、探究的胃口。所以，根據(jù)圖片的特點(diǎn)和教學(xué)的需求，教師完全可以將圖片分解開來，先亮出一部分，給孩子們一個(gè)驚喜，圍繞這個(gè)部分看一看、說一說，接下來會(huì)怎么樣呢？根據(jù)現(xiàn)有的圖片信息，給孩子們絞盡腦汁去猜測(cè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。孩子們的想象是無限的，他們猜測(cè)的續(xù)集會(huì)給課堂增添很多樂趣。實(shí)際跟你猜的一樣嗎？教師再出示下部分的圖片，有時(shí)候出現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)讓孩子們驚訝不已，笑聲不斷。這樣，借著兒童漫畫的特點(diǎn)，課堂上時(shí)不時(shí)給孩子們創(chuàng)造一點(diǎn)意外，更能激起他們探究的欲望和表達(dá)的自信。

（二）怎樣讓學(xué)生“輕松動(dòng)筆”呢

光“會(huì)說”對(duì)于步入三年級(jí)的孩子來說還是不夠的，“會(huì)寫”才是我們最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能寫下自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。在童漫作文課上，這樣的目標(biāo)完全可以落到實(shí)處。孩子們的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)不一樣，有的孩子對(duì)這部分圖片感興趣，說得有意思；有的對(duì)另一部分感興趣，說得清楚。要想讓孩子們輕松下筆，那就得依著他們自己的興趣點(diǎn)。因此，當(dāng)整組圖片同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，說的時(shí)候可以連起來說一說，但是讓孩子們動(dòng)筆寫就千萬不要貪多?！皩?duì)圖片的哪一個(gè)部分感興趣呢？用幾句話寫一寫?！蓖瑫r(shí)，課前送給孩子們的那些詞語還出示在大屏幕上。這樣，孩子們?cè)谧约鹤铌P(guān)注的地方已經(jīng)說得很好的前提下，動(dòng)起筆來就輕松多了，而且還可以用上幾個(gè)剛剛認(rèn)識(shí)的詞語朋友，語句表達(dá)也就自然清楚了許多。