周穎健 嚴敏琴

解題

你也許認為我把題目寫錯了，應將“日憶”改為“日記”，因為古今中外從來就沒有過“日憶”這個詞兒。

不，我要說的正是“日憶”—— 每日一憶，對當天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有沒有什么事可以成為作文素材。

作文教學，要解決兩個問題：寫什么和怎么寫。怎么寫，教師好教，學生也容易掌握，最讓人頭疼的是寫什么，也就是選材的問題。有些學生面對題目干瞪眼，一堂課過去了，他的作文本上仍然孤零零地橫著一個題目。問他為啥寫不出來，他準會愁眉苦臉地說：“沒事可寫呀。”難道生活中真的沒事可寫嗎？不，生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料寶庫。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞?？磥恚@真是個惱人的大問題，難怪有人把選材比喻為“闖關”呢！

怎樣培養(yǎng)學生的選材能力呢？在多年的作文教學過程中，我始終在思考這個問題。眾所周知，無材可選的根源是不善觀察。但是怎樣才能促使學生積極觀察，引導學生順利選材呢？我的經驗便是本文題目所顯示的，掌握“闖關”的一種輕型武器——“日憶”。

“記”“憶”有別

提高學生的作文能力，我們常用的方法是讓學生堅持寫日記。誠然，這是實踐證明的一種有效途徑，但是，目前多數學生課業(yè)負擔較重，每日一記，實屬不易。有些學生無事可記，便胡編亂造，應付差事，更有甚者，竟然照搬作文選上的內容。如此“記”法，豈不成了可惡的形式主義？

如果說日記是闖過選材關的重型武器，給學生造成了一定的負擔，那么，日憶就輕松多了，稱之為“輕型武器”，正合適。

我告訴學生，不必一日一記，但必須養(yǎng)成一日一憶的好習慣?！缎氯A字典》對“憶”字的解釋是“回想、記得”的意思，我對學生日憶的要求即在于此：入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里如電影一般演一遍——這是回想；把有意義的事情挑選出來，思考一下用它可以寫成什么作文——這是記得。這個記得不必像背課文似的死死記住，過腦即可。如果每天他們都可以“憶”起幾件可寫之事，滴水穿石，我相信，他們遲早會生出一雙慧眼，不愁作文無米下鍋了。

然而，人都有惰性，何況是孩子呢？為了帶動全班學生積極主動進行“日憶”，我經常組織學生在課堂上舉行比賽，看看誰說的事數量多、質量高。比賽時，我總是以身作則，跟學生一起參賽，說一說我這一天中有哪些事可以寫成作文。我實話實說，絕不捏造事實，許多內容是學生與我共同經歷的，他們聽了心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛舉手，爭相發(fā)言。盡管場面如此熱烈，仍然有一部分學生大腦一片空白。對于他們，我采取采訪啟發(fā)的方法，像平時嘮嗑似的，給他提幾個問題。比如：早晨你吃的什么飯呀？誰給你做的？好吃不好吃呀？嘮著嘮著他就想起事來了，如果他仍然不開竅，我可以從他的回答中幫助他捕捉有用之材。這樣想一想，說一說，學生不僅不覺得這是負擔，反而熱心于此，甚至有學生迫不及待主動跑來報告他今天遇到的某件新鮮事。有了興趣，能力便不成問題了。而日記對大多數學生來說，常常是一個人悶在家里寫，缺乏交流，更少快感，成了一種心理負擔。

排除故障

正像許多東西在使用的過程中會出現這樣那樣的故障一樣，在進行日憶訓練的時候也會出現故障。有哪些故障，又怎樣排除呢？

一、仍然無事可憶

這個問題，前面已經提過了。面對這類學生，不能性急，從無事可寫向有事可寫過渡，不是一件輕而易舉的事情，在這里，引導起著至關重要的作用。引導來自兩個方面：教師和優(yōu)秀學生。有些事情可能是全班共同參與的，優(yōu)秀學生能夠抓住這樣的事情，把它變成作文材料，而個別同學經歷了卻說不出來，當聽到別人說一說，他才眼前一亮，“亮”的次數多了，自然會摸著門道。教師的提問是否藝術，也很重要，這就需要教師動腦筋了。老師要能夠抓住學生回答中隱約透露出的有價值的信息，引導學生深入挖掘，直至見水。

二、有事卻無意義

有的學生覺得事情不少，可惜都沒意義，不能寫成作文。這常常是因為他對“有意義”做了狹義的理解，以為只有好人好事才算有意義，其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情，都是有意義的。比如：因為“我”上課搞小動作，挨了老師批評，這是壞事，但是有意義，它使“我”認識到我做錯了；班里的兩名同學打起來了，也是壞事，但是它使“我”知道同學之間應該團結友愛。有一次，一個學生說媽媽今天給他買了個他盼望已久的玩具，他覺得這事不值得一寫，其實，這件事可以寫成兩篇文章呢！一是可以表現媽媽對“我”的愛；二是可以細心觀察，寫一篇狀物作文。

三、主次不會辨析

生活中的很多事常常是雜亂無章的，如果我們不加分辨，不予取舍，原樣照搬，作文必敗。在進行日憶的時候，有些行為就犯這種毛病，把一件事情講得啰啰唆唆，主次不分。怎么辦？要先想好這件事的意義，也就是中心思想，要把最能表現中心思想的地方講清楚、寫詳細，無關的內容統(tǒng)統(tǒng)去掉。對生活中的事實可以進行一下加工，這就是“源于生活，高于生活”的道理。在課堂上進行比賽時，要求每名同學都要抓住事情的重點來說。哪兒重要，哪兒次要，他可能還分不清楚，這就需要老師隨時提醒，指點迷津。

當然，如果能在日憶的基礎上，準備一個素材本，把好材料用三言兩語記錄下來，效果更佳?！叭諔洝边@個闖過選材關的輕型武器，不受時間、環(huán)境的限制，隨時可以投入戰(zhàn)斗，并且必將“戰(zhàn)績”卓著。