朱沖見

“趣味橫生”的作文教學(xué)能讓學(xué)生內(nèi)心感到愉快和自由，感到輕松和自在，感到成長和自主，并在寫作體驗(yàn)活動中獲得寫作素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)以《場面描寫》的教學(xué)實(shí)踐為例，淺談我的做法：

一、理趣

情理相融、情智共生是作文課堂的靈魂。作文課上，只有學(xué)生的理性思維不斷地獲得錘煉，思維品質(zhì)才會拔節(jié)成長——要么是方法的提煉，要么是思想的歸納，要么是感悟的升華。在教學(xué)時(shí)，我先從生活中的場面引入，再以文字片段引出點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫，讓學(xué)生提煉寫作方法。

1.通過學(xué)習(xí)《開國大典》，我們明白這篇課文就是運(yùn)用場面描寫的方法，展現(xiàn)了新中國成立時(shí)的情景?，F(xiàn)在我們再來認(rèn)識幾個(gè)生活中的場面：

（1）過生日的場面（圖片）。

（2）升國旗的場面（圖片）。

（3）上課的場面（教室）。

2.出示：場面是指一些人在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)參與一件事或者搞一個(gè)活動的情景。

3.只要有人的地方，就有場面，生活中的場面無窮無盡。我們不光要會用圖片來記錄生活中的場面，更要會用文字來記錄生活中的場面。比如：

老師笑呵呵地說：“這節(jié)課我們來玩游戲——擊鼓傳球，怎么樣？想玩就用語言、用動作表現(xiàn)出你的熱情來?！崩蠋熗ｎD了一下，又接著說：“這個(gè)游戲要先選出一名鼓手，鼓手的權(quán)力最大，整個(gè)游戲過程得聽他指揮；鼓手最珍貴，全班只有一個(gè)；最主要的是鼓手最得意，不會受到處罰，誰愿意來？”一聽到“游戲”兩個(gè)字，同學(xué)們馬上興奮起來，好像吃了興奮劑，嘰嘰喳喳開了，像早上剛起床的小鳥。大家都爭著要去當(dāng)鼓手，有的大喊：“我來，我來！”有的把手舉得高高的，生怕老師看不見；有的直往上蹦，看那樣子想立刻跑上去從老師手中奪過那只鼓……整個(gè)教室快要變成菜市場了。

（1）自由讀，想想是個(gè)什么場面。

（2）交流：做擊鼓傳球游戲，選鼓手的場面。

4.把選鼓手的場面寫成這段文字是有秘訣的，想不想知道這個(gè)秘訣是什么？

（1）師生合作讀這段話（老師讀描寫老師的語句，學(xué)生讀描寫學(xué)生的語句），其他同學(xué)邊聽邊思考：兩部分描寫有什么不同之處？

（2）交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)（老師只寫了一個(gè)，但很具體，有細(xì)節(jié)描寫；學(xué)生寫了一群，但很簡略，只做了整體描述），教師相機(jī)引導(dǎo)歸納：突出個(gè)別細(xì)致寫，抓住一群整體寫——點(diǎn)面結(jié)合。

師生經(jīng)過一番討論交流提煉出了“突出個(gè)別細(xì)致寫，抓住一群整體寫——點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法，這就是寫法的理性思考和叩問。在此基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生對“點(diǎn)”“面”進(jìn)行發(fā)散思維式組合排序，從而發(fā)現(xiàn)了四種點(diǎn)面結(jié)合的形式：點(diǎn)——面、面——點(diǎn)、點(diǎn)——面——點(diǎn)、面——點(diǎn)——面。至此，學(xué)生在深入的理性思考中，對“點(diǎn)面結(jié)合”的認(rèn)識又有了質(zhì)的提升。像這樣對未知的探尋，誰又敢說理性思考中沒有誘人的“趣味”？

二、象趣

象由心生。要有“寫作意象”的生發(fā)，必須要有觸動寫者內(nèi)心的“生活之象”。沒有觸動心靈的“生活之象”，那么學(xué)生將心如止水，沒有情思的波浪，學(xué)生必?zé)o話可寫，無情可抒。在教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生最喜愛的游戲活動作為“生活之象”，激活學(xué)生天性中的繆斯女神，讓“游戲活動之象”觸動學(xué)生心扉：

1.剛才我們讀了一個(gè)擊鼓傳球游戲中選鼓手的文字場面，想不想讓這個(gè)游戲在課堂中真實(shí)發(fā)生？

2.做這個(gè)游戲首先得有一個(gè)鼓手，鼓手的權(quán)力最大，整個(gè)游戲過程得聽他指揮；鼓手最珍貴，全班只有一個(gè)；最主要的是鼓手最得意，不會受到處罰，誰來推薦一個(gè)你心目中的“鼓神”？

推薦鼓手，并做好準(zhǔn)備工作。

3.宣布游戲規(guī)則：

（1）鼓聲一響，按規(guī)定的順序快速往后傳（講解說明）。

（2）鼓聲停時(shí)，球在誰手中，誰就必須接受一個(gè)嚴(yán)厲的處罰。（內(nèi)容是：讓接到球的同學(xué)把紙鼻子貼到鼓手的鼻子上）（猜想：會是什么處罰？）

（3）游戲過程中注意觀察同學(xué)們的語言、表情和神態(tài)，注意體驗(yàn)自己的心理變化（再次強(qiáng)調(diào)）。

（4）解釋權(quán)歸老師所有。

4.組織游戲體驗(yàn)活動，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察并表達(dá)所看、所想。

游戲?qū)嵞藘和煨?。游戲的自由、浪漫、靈動、挑戰(zhàn)和感性，正是與學(xué)生心靈契合的絕佳元素。學(xué)生必將沉浸在游戲中樂此不疲，愛不釋手。

三、情趣

古語有之——情動而辭發(fā)。這是寫作的內(nèi)在本質(zhì)，沒有情境的喚醒和激活，沒有情感的催生與激發(fā)，就失去了寫作的原初動力。因此，作文教學(xué)要未成曲調(diào)先有情，營造情意濃濃的課堂寫作氛圍。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)游戲活動之情趣，讓學(xué)生現(xiàn)場生發(fā)非抒不可的游戲活動之情感：

1.宣布擊鼓傳球游戲規(guī)則。

2.組織游戲體驗(yàn)活動，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察并表達(dá)：

（1）（游戲前，教師隨意擊鼓）聽到鼓聲心里想什么？

（2）（鼓聲停時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察拿到球的學(xué)生）請大家觀察一下，說說這個(gè)同學(xué)現(xiàn)在是怎樣的表情？

（3）（采訪拿到球的學(xué)生和沒拿到球的學(xué)生）說說你現(xiàn)在的心情是怎樣的？

（4）（接受處罰前）說說臺下學(xué)生的表現(xiàn)。

3.討論：如果把這個(gè)游戲過程寫下來，可以以哪些人做點(diǎn)？哪些人做面？（點(diǎn)：鼓手、自己、受處罰的同學(xué)、鼓手、老師）

4.出示四種順序：點(diǎn)——面、面——點(diǎn)、點(diǎn)——面——點(diǎn)、面——點(diǎn)——面。

這樣的現(xiàn)場體驗(yàn)活動，學(xué)生時(shí)而緊張，時(shí)而興奮，時(shí)而激動，時(shí)而懼怕……學(xué)生經(jīng)歷了如過山車般刺激的情感體驗(yàn)，寫作的真情實(shí)感已油然而生，水到渠成。

四、生趣

生趣乃生長之趣。生長意味著學(xué)生的寫作有生命活力，意味著學(xué)生的寫作獲得內(nèi)在的成長、進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生感受不到成長和發(fā)展，也就體驗(yàn)不到成功的樂趣，有時(shí)候成功才是成功的動力。就像本次作文一樣，通過課堂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生寫出了精彩的場面描寫作文：

最終鼓手被李豐圓奪得。他走上講臺，老師用毛巾蒙住李豐圓的眼睛，讓他轉(zhuǎn)過身去，背朝著大家?？吹竭@架勢，同學(xué)們立刻安靜了下來，臉上的笑容馬上消失了，緊張的氣氛開始在教室里蔓延，個(gè)個(gè)提心吊膽，好像滿教室都是同學(xué)們的心跳聲——“怦怦怦”。

“咚咚……”鼓聲響起來了。王欣鑫趕緊把球遞給蘇孟達(dá)，蘇孟達(dá)也不敢停留，馬上把球扔給了賀子鵬，可是一慌，球掉地上了。賀子鵬眼疾手快，撿起球就拋給了陳炯兵，陳炯兵一下抓起球就砸到蘇璐艷的桌子上……“咚”的一聲，鼓聲戛然而止。球落到了方志達(dá)的手中。同學(xué)們大喊：“方志達(dá)，方志達(dá)！”隨之一陣掌聲響了起來。方志達(dá)緊張得要命，臉繃得緊緊的，手在瑟瑟發(fā)抖，心跳得快要從嗓子眼里蹦出來了。老師抓住機(jī)會問他：“此時(shí)此刻，你心里怎么想？”方志達(dá)搖頭晃腦地站起來，不知道說什么好，腦子里一片空白。

老師毫不留情，請他上臺接受處罰。他慌慌張張地拿起紙一念：“請蒙住雙眼，把紙鼻子貼到鼓手的鼻子上?！币蛔x完，他就笑起來——這哪里是什么處罰，明明就是忽悠人。同學(xué)們也哄堂大笑起來，有的手舞足蹈，有的情不自禁地拍桌子，有的不知不覺地站了來……

笑聲在教室里蕩漾。

方志達(dá)被老師蒙住雙眼，左轉(zhuǎn)三圈，右轉(zhuǎn)三圈，就昏昏倒倒地去找鼓手——李豐圓。他先是在空中打了一陣太極拳，快要摸到李豐圓了。說時(shí)遲，那時(shí)快，老師一把轉(zhuǎn)過李豐圓的身子，再讓李豐圓用雙手捂住后腦勺。方志達(dá)用手碰到了李豐圓的手以為是臉，就把紙鼻子貼了上去。同學(xué)們看見了又是一陣笑聲，有的笑得合不攏嘴，有的笑得前俯后仰，有的笑得口水都流出來了。

哈哈，我好想再玩一次“擊鼓傳球”啊！

這篇文章多么有“生趣”，生命之趣，生活之趣。這種“生趣”，讓我們感到字里行間洋溢著無窮的趣味，讓我們看到學(xué)生的寫作能力在實(shí)實(shí)在在地發(fā)展和提高。