王建林

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多種教學(xué)形式走進(jìn)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門抽象且理論性比較高的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。微課教學(xué)法屬于新型教學(xué)模式，如何借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。在本次研究中將對(duì)如何將微課教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分析。

微課教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂微課資源小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要科目，其難度比較大。在實(shí)踐過(guò)程中必須從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合課程教學(xué)格局的變化，探究有效的教學(xué)方式。微課是近些年來(lái)興起的一種教學(xué)方式，能彌補(bǔ)實(shí)體課堂教學(xué)帶來(lái)的不足。微課教學(xué)法是以多媒體技術(shù)和信息技術(shù)為媒介，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，更為直觀的展示在學(xué)生的面前，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、利用微課資源優(yōu)化教學(xué)模式

微課（Microlecture），也叫微課程，和常規(guī)課程相比，該教學(xué)模式能利用短小的課程概述，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)微課的接受程度比較高。學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課程有全面的了解，根據(jù)新課程的理念，對(duì)各類教學(xué)模式進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)自主和合作學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。微課是很好的教學(xué)資源，實(shí)踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，可以在第一時(shí)間對(duì)微課資源進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)到《認(rèn)識(shí)物體和圖形》，在教學(xué)過(guò)程中，可以制作立體、直觀的圖形，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體、正方體及圓柱體正面和側(cè)面的變化，了解面和邊之間的關(guān)系。很多抽象的知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)知識(shí)存在不理解的情況，采用微課教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)立體的圖形有更為直觀的了解，同時(shí)配備文字和圖形的描述，更能為落實(shí)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位奠定基礎(chǔ)。

二、利用微課資源提升學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只有具備探究能力，才能提升教學(xué)的時(shí)效性。當(dāng)前社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神和研究能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力至關(guān)重要。教師必須對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行全面的分析，利用信息技術(shù)制作微課。在具體教學(xué)中有很多難點(diǎn)和重點(diǎn)，采用文字或者語(yǔ)言提示的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)有更全面的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)到《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以鐘表為例，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘表上的時(shí)針、分針和秒針?lè)龋寣W(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行分析。在時(shí)間單位轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)存在混淆的情況，教師可以以單元測(cè)試題為基礎(chǔ)，通過(guò)微課讓學(xué)生觀察鐘面，知道鐘面上有12個(gè)大格，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，轉(zhuǎn)動(dòng)分針一圈，觀察時(shí)針的變化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須理解時(shí)、分之間的關(guān)系。學(xué)生之間可以自主進(jìn)行交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

三、利用微課資源實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)涉及到內(nèi)容比較多，其中對(duì)比教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)層次有更確切的了解。很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都具有很強(qiáng)的對(duì)比性，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和處理問(wèn)題的能力。利用微課教學(xué)能很好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)禁的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在《多邊形面積計(jì)算》教學(xué)過(guò)程中，涉及到平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積和組合圖形面積教學(xué)等，不同圖形的面積計(jì)算方式存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。例如，梯形的面積等于（上底+下底）×高÷2，同時(shí)也等于正方形或者長(zhǎng)方形面積加上兩個(gè)三角形的面積。面積的計(jì)算方式有很多種，為了提升學(xué)生舉一反三的能力，可以采用對(duì)比教學(xué)的形式，讓學(xué)生對(duì)上述兩種面積計(jì)算方式進(jìn)行分析，以具體案例為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。掌握了對(duì)比學(xué)習(xí)的方法和技巧，有效提高了教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

四、利用微課資源擴(kuò)展教學(xué)空間

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的作用，為了達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)空間的目的，要及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行分析，以微課教學(xué)形式為基礎(chǔ)，掌握重復(fù)性教學(xué)的具體要求。小學(xué)課程內(nèi)容比較多，對(duì)小學(xué)生而言，需要合理應(yīng)用理論教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。微課教學(xué)能彌補(bǔ)原有教學(xué)方式的不足，教師要靈活應(yīng)用各種技術(shù)，以學(xué)生為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立性要求，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生投入到微課制作中。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，可以讓學(xué)生從自身情況入手，結(jié)合微課具體教學(xué)格局的要求，選擇有效的案例作為基礎(chǔ)。在實(shí)踐中學(xué)生可以選擇自己感興趣的動(dòng)漫圖畫，利用電子特效等形式，融入到具體教學(xué)中，積極參與到課件制作中。微課制作要具備技術(shù)化、趣味化和專業(yè)化的特點(diǎn)，在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，完善案例教學(xué)格局，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)課程的不斷改革，各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在具體教學(xué)過(guò)程中，需要靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)案例和具體教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出新課標(biāo)改革的具體要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主合作。微課教學(xué)具有高效的資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)改變了原有的教學(xué)模式，在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師需要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到教學(xué)素養(yǎng)和能力的目的。

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