朱雪梅 張新華

語文寫作教學(xué)的有效性是一線教師最為關(guān)注的問題之一。筆者以蘇教版語文教材為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、課堂擴(kuò)展等幾個方面論述如何構(gòu)建開放式寫作教學(xué)體系，從而達(dá)成有效性教學(xué)。

一、妙設(shè)情境，強(qiáng)化細(xì)節(jié)

隨著教育理論的不斷發(fā)展，“體驗(yàn)式教學(xué)”因其對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的高度契合，逐漸成為教學(xué)主流。通過現(xiàn)在日益發(fā)達(dá)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，可以讓學(xué)生獲得對知識的深刻體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率。

例如，在一次寫作課上，我讓學(xué)生們寫一篇關(guān)于父愛的文章。題目看似比較“老套”，但是作為作文訓(xùn)練課的經(jīng)典題目還是很有訓(xùn)練價值的。剛開始，學(xué)生們都并不知道該怎么寫，因?yàn)楦笎塾H情學(xué)生習(xí)以為常，難以下筆。在這種情況下，我給學(xué)生們放了幾段視頻，并提醒學(xué)生注意視頻中的細(xì)節(jié)。其中有一些《常回家看看》之類的公益廣告，還有一些經(jīng)典的電視劇片段，如《家有兒女》中的某些片段。在觀看這些視頻時，我注意到了學(xué)生情緒的變化，從一開始無動于衷，到被視頻中的情緒所感染。學(xué)生接下來動筆寫作時，文思如泉涌，一改剛才愁眉苦臉的模樣，與題目剛布置下去時形成了巨大的反差。

課后很多同學(xué)向我反映，剛拿到題目不知道該怎么寫，但是看過那段視頻之后，里面很多細(xì)節(jié)觸動了自己，突然就想起了父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就有很多的話想說出來，整篇文章就一氣呵成了。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，自主探究

在“人本主義”教學(xué)思想下，教育絕對不只是一種單向的提供知識的行為，更應(yīng)該是一種發(fā)掘?qū)W生自身潛能的方式和途徑。在教學(xué)過程中，教師要放棄原有的權(quán)威式教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以自由，將自主探究融入到課堂中，通過學(xué)生自身的探究，使學(xué)生的自主性能動性充分調(diào)動起來。在高中作文的教學(xué)中，如何讓學(xué)生做到自主探究呢？下面舉例說明。

我曾上過這樣一節(jié)作文展示課。這節(jié)課不是由我來講，而是由學(xué)生們來講。每個人把自己最熟悉的、自己引用率最高的一兩個素材整理出來，分享給同學(xué)們，并說明你為什么喜歡這個素材，具體應(yīng)該怎么用，它還可以用到什么題材的文章中去？現(xiàn)在有很多雜志針對高中生都出版了專門的素材集，但是如果學(xué)生們只是單純?nèi)ラ喿x的話，收獲的只是很小的一部分。但是如果由其他同學(xué)來講解，記憶就會比較深刻，而且聽了其他同學(xué)的講解，自己也能夠靈活運(yùn)用這個素材。如果能記住每位同學(xué)講解的素材，那么一節(jié)課下來學(xué)生就可以收獲60個典型又好用的素材了。

在這個過程中，每個人都有上臺展示自己的機(jī)會，每個學(xué)生都是這節(jié)課的主人，這增加了課堂的趣味性，同時也增加了同學(xué)們對這門課的興趣。此外，這種方式還能培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，在遇到自己感興趣的素材時多思考，對學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。

三、鏈接課外，知行合一

語文學(xué)科教學(xué)維度廣闊，尤其是在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的視野不能僅僅局限在課本和課堂范圍內(nèi)，教師要重視學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)發(fā)散性思維，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，擴(kuò)展課堂空間，對課堂內(nèi)容進(jìn)行深化，與課外知識進(jìn)行鏈接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

在高中階段，一篇好的作文不僅要有華麗的詞句，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，最重要的就是內(nèi)容一定要豐富，文章中引用的素材一定要鮮活而富有吸引力。這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累，多聯(lián)想。

教師可通過鏈接課外知識的方式，每上一節(jié)新課，就為學(xué)生們準(zhǔn)備一些新鮮的素材，這樣可以節(jié)省學(xué)生自己去尋找素材的時間。而且，老師找的素材一般都比較經(jīng)典，通過老師的講解，學(xué)生在使用時也能更加自如，有效避免所用素材和所寫文章不夠契合的情況。

以上是筆者在多年的高中語文教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常的教學(xué)過程中，將這三點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，貫穿始終，有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)回歸。

[作者通聯(lián)：江蘇宜興市張渚高級中學(xué)]