李婉純
〔摘要〕任何樂器的演奏都會(huì)受到演奏者心理狀態(tài)的影響。雙簧管的演奏也是如此。學(xué)生必須要學(xué)會(huì)調(diào)整自身心理狀態(tài),才能夠在演奏過程發(fā)揮出最佳水平,因而,在雙簧管教學(xué)中,教師應(yīng)尤為注重演奏心理學(xué)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),實(shí)現(xiàn)其演奏技巧與情感的完美結(jié)合。本文就演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究分析。
〔關(guān)鍵詞〕演奏心理學(xué)雙簧管教學(xué)運(yùn)用
前言:心理影響人的行為活動(dòng),在我國(guó)教育教學(xué)中,也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),幫助學(xué)生塑造良好人格,實(shí)現(xiàn)身心共同發(fā)展。雙簧管教學(xué)中,演奏心理學(xué)的運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、感情控制能力等,使其在演奏過程中,能夠盡可能避免受到外界因素影響,保證在演奏過程“感情專注”,將自身演奏技能以及樂曲中飽含的情感展現(xiàn)得淋漓盡致。
一、演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的重要意義
在雙簧管教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些明明自身?xiàng)l件良好,平常練習(xí)效果極佳的學(xué)生,在大型演出及考試中因過于緊張而發(fā)揮失常,而一些并不突出的學(xué)生,在表演和考試中卻發(fā)揮穩(wěn)定的情況。究其原因,還是學(xué)生心理素質(zhì)方面的影響。一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生,一旦參與大型演出和考試,便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張情緒,若是在演奏過程中稍有干擾,也會(huì)立即產(chǎn)生情緒上的變化,緊張得不知所措,導(dǎo)致注意力分散,發(fā)揮失常,出現(xiàn)停頓或是漏彈的情況。
演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的運(yùn)用,能夠?qū)W(xué)生的演奏心理進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)以及控制心理活動(dòng)的能力,在演奏過程中穩(wěn)定情緒,掌控好情感,以實(shí)現(xiàn)情感與技巧的完美統(tǒng)一,達(dá)到更好的演奏效果。由此可見,演奏心理學(xué)的運(yùn)用,在雙簧管教學(xué)中具有重要意義。
二、演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的運(yùn)用
(一)減輕學(xué)生心理壓力
在雙簧管演奏中,除了學(xué)生自身心理素質(zhì)問題,演奏技巧不足、準(zhǔn)備工作不完善、演奏難度較大等問題也會(huì)增加學(xué)生的心理壓力,因而,在雙簧管教學(xué)中運(yùn)用演奏心理學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境,減少其它因素給學(xué)生帶來的心理壓力。
例如在演奏技巧不足方面,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演奏能力的培養(yǎng),通過反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生熟練雙簧管演奏技巧,并靈活運(yùn)用,學(xué)會(huì)融入自身情感,在不考慮心理因素的情況下,能夠?qū)非炀?、流暢且富含感情的演奏出來。在?zhǔn)備工作不完善方面,教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣,在演出前,多次檢查演出需要用到的物品、樂器等。雙簧管是用特殊哨片演奏的樂器[1]。學(xué)生應(yīng)提前準(zhǔn)備好質(zhì)量精良的哨片,并在演奏前仔細(xì)檢查,以避免因樂器、哨片準(zhǔn)備不當(dāng),而影響學(xué)生的演奏效果,從而對(duì)學(xué)生自信心產(chǎn)生嚴(yán)重打擊,甚至使其喪失演奏欲望。在演奏難度較大方面,教師應(yīng)對(duì)大型演出和考試采取慎重態(tài)度,提前告知學(xué)生,避免太過突然而給學(xué)生增加不必要的壓力,在曲目選擇上,也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力范圍挑選,避免選取難度過高而使學(xué)生產(chǎn)生巨大心理壓力。同時(shí),在每一次演出或是考試結(jié)束后,還需對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析,找出原因,并及時(shí)糾正,以免學(xué)生多次出現(xiàn)同樣問題而產(chǎn)生恐懼心理。
(二)心理應(yīng)變能力訓(xùn)練
人們?cè)谏钪袝r(shí)常會(huì)遇到很多意想不到的情況,而在演奏中也是如此[2]。在演奏會(huì)中,一些突發(fā)事件時(shí)常發(fā)生,學(xué)生必須具備良好的心理應(yīng)變能力,才能夠保證演出的順利完成。因此,在雙簧管教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理應(yīng)變能力的訓(xùn)練,使學(xué)生明確正式演奏與平時(shí)練習(xí)之間的差異,不斷調(diào)整自身心態(tài),適應(yīng)正式演奏模式,以避免出現(xiàn)緊張情緒。
例如在教學(xué)過程中,教師可以采用模擬演奏的方式,在教室為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演奏情景,根據(jù)正式演奏流程安排演奏,保證出場(chǎng)、入場(chǎng)、衣著,甚至座位舒適程度,都與正式演奏現(xiàn)場(chǎng)相符。要求學(xué)生按照事前決定好的演出順序,有序進(jìn)行演奏,演奏過程中,無論對(duì)錯(cuò)都不可中斷演出,保證曲目的完整性。同時(shí),為應(yīng)對(duì)在正式演奏現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況,教師也應(yīng)安排觀眾席上的學(xué)生故意大聲講話,或是在保證安全的前提下向臺(tái)上扔一些娃娃等物品,干擾演奏者的演奏,使學(xué)生逐漸習(xí)慣這類情景,在演奏過程中能夠漸漸忽略周圍的環(huán)境,將自己投入到音樂之中,用心去感受和演奏,消除緊張感,提升自身抗干擾能力和應(yīng)變能力,使情感和技巧得到充分表現(xiàn),出色完成演出。
另外,由于學(xué)生心理素質(zhì)不同,在應(yīng)對(duì)正式演奏時(shí),一些學(xué)生會(huì)格外興奮,一些學(xué)生則會(huì)過分抑制。無論是哪一種都會(huì)影響其演奏水平的發(fā)揮,這就需要教師在每次模擬演奏后,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié),采用針對(duì)性方法對(duì)兩種狀態(tài)的學(xué)生的心理情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié),使其學(xué)會(huì)保持穩(wěn)定情緒,在日后的正式演奏中,發(fā)揮出原有的演奏水平。例如對(duì)于一些會(huì)格外興奮的學(xué)生,教師可以要求其在演奏前充分休息,放松過于緊張的肌肉和神經(jīng),及時(shí)補(bǔ)充食物和水分,緩解壓力,逐漸將情緒平靜下來。對(duì)于一些過分抑制的學(xué)生,教師應(yīng)避免學(xué)生在正式演奏前高強(qiáng)度的難度訓(xùn)練,要求學(xué)生練習(xí)一些較為簡(jiǎn)單、曲調(diào)優(yōu)美的樂句,借助音樂的力量,使學(xué)生的情緒歸于平靜,心境上升至美好的狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)方法,學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)正式演奏,并良好應(yīng)對(duì)演出中出現(xiàn)的各類意外事件,對(duì)于其整個(gè)雙簧管演奏的順利完成有重大幫助。
(三)培養(yǎng)學(xué)生演奏自信
演奏是強(qiáng)烈的感情活動(dòng)過程[3]。但是在實(shí)際演奏過程中,也需要相應(yīng)的邏輯思維予以支持,對(duì)整個(gè)演奏過程實(shí)現(xiàn)有序的控制。為達(dá)到這一效果,學(xué)生必須要保證對(duì)演奏具有一定的自信心,能夠穩(wěn)定自身情緒,避免因缺乏自信而在教師、評(píng)委面前出現(xiàn)慌亂情緒,擾亂思維,影響實(shí)際發(fā)揮。因此,在雙簧管教學(xué)中,教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生演奏自信的培養(yǎng)。例如在教學(xué)過程中,教師應(yīng)在學(xué)生演奏時(shí)用眼神給予鼓勵(lì),在學(xué)生出現(xiàn)不足之處時(shí),依舊鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)演奏下去。學(xué)生在演出和考試中不由自主產(chǎn)生顧慮,一旦演奏中出現(xiàn)失誤,便極易影響后續(xù)的演出,教師在學(xué)生完成演奏后,再對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo),能夠使學(xué)生逐漸產(chǎn)生小失誤必可避免,樂曲演奏的完整性在演出中才最為重要的心理,從而形成完整的音樂心理構(gòu)思和邏輯思維,避免思維混亂,在教師的支持和鼓勵(lì)下,提升對(duì)演奏的自信心,提升整體演奏效果。
由于學(xué)生存在個(gè)體差異性,因而,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同,科學(xué)運(yùn)用不同訓(xùn)練手段提升學(xué)生自信心。例如對(duì)于樂感一般的學(xué)生,教師應(yīng)對(duì)其基礎(chǔ)演奏技巧加強(qiáng)訓(xùn)練,提升其熟練度,充分運(yùn)用肌肉記憶,以緩解心理上的不安,并在表演前多給予鼓勵(lì)和認(rèn)可,增強(qiáng)學(xué)生自信。對(duì)于樂感較好的學(xué)生,教師則應(yīng)盡可能減少對(duì)其的限制,在學(xué)生演奏過程中,只要沒有出現(xiàn)原則上錯(cuò)誤,就應(yīng)放手讓學(xué)生自行發(fā)揮,不僅限于對(duì)教師的模仿,而是利用自身獨(dú)立思維,形成自己的演奏風(fēng)格,充分激發(fā)學(xué)生的演奏欲望,鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新,使其自信心得以持續(xù)增強(qiáng)。同時(shí),教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的雙簧管演奏表演,集眾家所長(zhǎng),使學(xué)生開闊眼界,突破思維上的局限,發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,逐漸能夠脫離教師指導(dǎo)而進(jìn)行獨(dú)立演奏,獲得對(duì)演奏的自信心。
(四)優(yōu)化學(xué)生心理配合度
雙簧管的演奏需要學(xué)生思維、心理以及身體多種器官的協(xié)調(diào)配合,才能夠達(dá)到完美的效果,教師需要在雙簧管教學(xué)中,優(yōu)化學(xué)生的心理配合度,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理與其它因素的良好配合。
熟記樂譜是優(yōu)化學(xué)生心理配合度的重要途徑。學(xué)生只有準(zhǔn)確、牢固記憶樂譜,才能夠?qū)⒙犃?、視覺、手上動(dòng)作以及思維全部集中在心理表現(xiàn)上,以熟練的技巧展現(xiàn)出內(nèi)心的情感。在記憶樂譜的過程中,學(xué)生需要利用視覺記憶,通過閱讀樂譜對(duì)上面的音符等進(jìn)行記憶,利用聽覺記憶,通過仔細(xì)傾聽教師演示、反復(fù)聽音頻播放樂曲進(jìn)行樂譜記憶,利用運(yùn)動(dòng)神經(jīng)記憶,通過重復(fù)練習(xí),多次吹奏,記憶樂譜,并利用理智記憶,對(duì)樂曲曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,對(duì)照結(jié)構(gòu)進(jìn)行樂譜記憶,實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面的記憶,提升身體各部分對(duì)樂譜的熟知度。這樣學(xué)生在演奏過程中,便能夠?qū)⒀劬臉纷V上脫離開來,熟練運(yùn)用演奏技巧,將更多的精力放在音樂表現(xiàn)上,使其身體、思維和心理都沉浸在音樂演奏中,忽略緊張感,提升自信心,從而獲得更好的演奏效果,長(zhǎng)此以往,也有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。
同時(shí),良好的音樂修養(yǎng)對(duì)學(xué)生心理配合度的提升也有重要作用。學(xué)生在提升自身音樂修養(yǎng)后,能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)樂曲的理解,獲得較強(qiáng)的表演能力,形成良好的心理素質(zhì)。因而,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng),適當(dāng)向?qū)W生滲透一些音樂知識(shí)、繪畫知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也應(yīng)不斷補(bǔ)充自身藝術(shù)知識(shí)及文學(xué)知識(shí),提升自身音樂修養(yǎng),促使音樂理解能力的增強(qiáng),在演奏過程中,能夠整個(gè)人融入樂曲情感之中,實(shí)現(xiàn)心理配合度的有效提升。另外,教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身演奏心理作用,經(jīng)常為學(xué)生演奏示范,以自身情感感染學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)教師演奏心理,并在欣賞示范及反復(fù)實(shí)踐中,形成自身良好的演奏心理,優(yōu)化整體演奏效果。
結(jié)論:雙簧管演奏與人的心理作用有密切關(guān)聯(lián)。為保證學(xué)生整體演奏效果,充分發(fā)揮演奏技巧,教師應(yīng)在雙簧管教學(xué)中運(yùn)用演奏心理學(xué),對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),從多個(gè)方面減輕學(xué)生的心理壓力,為學(xué)生營(yíng)造良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境,加強(qiáng)其心理應(yīng)變能力和演奏自信心的培養(yǎng),有效緩解學(xué)生演奏中的緊張感,提升其抗干擾能力,在演出中展現(xiàn)出最佳狀態(tài)。(責(zé)任編輯:劉小紅)
參考文獻(xiàn):
[1]邸柱.對(duì)演奏心理的美學(xué)思考———以雙簧管作品演奏為例[J].音樂生活,2015,6(6):91-92
[2]楊華玉.近十年雙簧管教學(xué)之得[J].藝術(shù)教育,2013,6(6):92-94
[3]張靜.雙簧管,我的情之所在———訪雙簧管演奏家、教育家樸長(zhǎng)天教授[J].樂器,2011,3(3):31-33
[4]張卡.20世紀(jì)80年代以來中國(guó)雙簧管藝術(shù)研究綜述[J].黃河之聲,2012,5(15):85-87
[5]林劍.多角度研究雙簧管演奏與教學(xué)———評(píng)《新編雙簧管演奏教程》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015,9(9):122-123