王曉光 戚飛

〔摘要〕模型制作課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，本文主要對(duì)該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，找到相應(yīng)的教學(xué)改革對(duì)策，試圖通過(guò)這些改革在提高教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

〔關(guān)鍵詞〕模型制作教學(xué)改革設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

模型制作是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在二維平面（圖紙）與三維空間形體之間轉(zhuǎn)換的理解力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過(guò)直接的操作對(duì)空間體量、成型工藝、材質(zhì)、比例、色彩等的關(guān)系有直觀、親身的體會(huì)。模型的設(shè)計(jì)與制作可以將設(shè)計(jì)的理念及設(shè)計(jì)思維以最直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，向人們展示設(shè)計(jì)方案的最終效果，是設(shè)計(jì)師與客戶(hù)，設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)師及施工人員之間溝通的重要橋梁。

一、目前教學(xué)方式的相對(duì)陳舊

現(xiàn)在模型制作課大多采用理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，先由教師介紹常用模型材料、制作技法、制作程序等，分析優(yōu)秀案例，之后安排學(xué)生進(jìn)行模型制作實(shí)踐。這種教學(xué)方法雖然行之有效，但是相對(duì)陳舊，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確、被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)效率較低等一系列問(wèn)題。

針對(duì)此問(wèn)題，教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行必要的調(diào)整與改革，可以采用“學(xué)做合一，做中學(xué)，學(xué)中做”的方式，讓學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)查找書(shū)本資料和教師交流等方式解決問(wèn)題，這樣既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。通過(guò)“學(xué)做合一”加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使其學(xué)會(huì)獨(dú)自思考，初步具備解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”體現(xiàn)不夠

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師不能代替學(xué)生完成知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)化，只有學(xué)生自己主動(dòng)去理解和運(yùn)用知識(shí)才能真正的融會(huì)貫通。而現(xiàn)實(shí)中很難做到學(xué)生主體，學(xué)生無(wú)法真正成為學(xué)習(xí)的主人，而更多的是被教師牽著走，被動(dòng)消極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，效果不盡人意。

（1）“提問(wèn)加分”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”。要改變學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，除了依靠學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論。學(xué)生一般對(duì)教學(xué)的分?jǐn)?shù)比較在意和重視，可采用提問(wèn)加分的方式，鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或疑惑的時(shí)候能積極向教師提問(wèn)，教師給與解答并對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予一定的加分。此外在課后或課外時(shí)間學(xué)生可以通過(guò)email或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)等。教師除了加分之外在解答過(guò)程中給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和肯定，從而啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題積極思考和提問(wèn)。

（2）“創(chuàng)建情境”形成工作環(huán)境。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)公司、工作室實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)表現(xiàn)出的主動(dòng)性和創(chuàng)新性遠(yuǎn)高于校內(nèi)的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅更積極并且更有責(zé)任感、使命感與代入感。根據(jù)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，在課程實(shí)訓(xùn)中采用創(chuàng)建情境的方式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以模擬工作環(huán)境，更改教室家具的擺放形式和周?chē)臻g布局的設(shè)計(jì)使其符合真實(shí)的設(shè)計(jì)工作室，由教師扮演客戶(hù)身份與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，模擬工作中客戶(hù)與設(shè)計(jì)師的日常對(duì)話，讓學(xué)生能夠身臨其境感受工作氛圍，在這工作種環(huán)境中學(xué)生能夠充分擔(dān)當(dāng)“主角”，更好完成課程教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

（3）“小組自治”營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的另一行之有效的方法就是采用“小組自治”的方式，眾所周知設(shè)計(jì)行業(yè)不能“單打獨(dú)斗”，更多的設(shè)計(jì)任務(wù)需要的是團(tuán)隊(duì)的合作完成，在真實(shí)設(shè)計(jì)工作中如此，在學(xué)習(xí)中也是一樣。通過(guò)分小組進(jìn)行合作制作模型，能夠充分發(fā)揮小組成員的積極性和自主能動(dòng)性，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中更有學(xué)習(xí)氛圍，也更加愿意主動(dòng)去完成自己的任務(wù)。學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，小組成員民主選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行模型制作的分工安排和進(jìn)度計(jì)劃，各組員在制作過(guò)程中相互幫忙相互監(jiān)督共同完成任務(wù)，能夠提高工作效率和學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新性。

（4）“展賽教結(jié)合”調(diào)動(dòng)積極性。學(xué)生的模型作業(yè)可以采用“展賽教結(jié)合”的方式，通過(guò)舉辦課程作品展覽、組織模型制作大賽的方式與課程教學(xué)相互結(jié)合。學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果能夠被更多的觀眾欣賞，以大賽獲獎(jiǎng)的方式得到認(rèn)可，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了巨大的推動(dòng)作用。

三、過(guò)于注重結(jié)果，教學(xué)打分不夠客觀

第一，注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)打分往往只看模型最終的效果，而對(duì)模型制作的過(guò)程并不夠重視，造成學(xué)生的急功近利，只追求最終效果而不在意制作過(guò)程中的思維過(guò)程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了分?jǐn)?shù)很多同學(xué)會(huì)買(mǎi)一些現(xiàn)成的家具模型，更有甚者去找“槍手”幫忙制作。針對(duì)現(xiàn)狀，在模型制作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視過(guò)程教學(xué)的重要性，提高過(guò)程在評(píng)分中的比重，更加客觀地對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核。要求學(xué)生主動(dòng)記錄模型制作的過(guò)程，采用拍照和拍視頻等方式記錄制作過(guò)程并制作PPT，將學(xué)生模型制作的全過(guò)程全方位展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)。除了模型之外更加注重學(xué)生制作過(guò)程中的感悟和思維能力，讓學(xué)生盡可能將制作過(guò)程中的想法和問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)與老師進(jìn)行交流從而解決遇到的這些問(wèn)題，達(dá)到真正能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第二，增加校內(nèi)多元化的評(píng)價(jià)。課程評(píng)分大多為教師單方面對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，相對(duì)會(huì)受到主觀成分的影響，所以應(yīng)該增加學(xué)生的相互評(píng)價(jià)考核，通過(guò)小組制作，小組與小組之間相互評(píng)價(jià)打分，小組內(nèi)部組員之間相互的評(píng)價(jià)打分，增加學(xué)生之間的互幫互助，相互的激勵(lì)，共同進(jìn)步。學(xué)生不再是被動(dòng)的被評(píng)價(jià)，而同時(shí)也是評(píng)價(jià)的主體，這種方式能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加打分機(jī)制的客觀合理性。

第三，增加校外多元化的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)雖然能夠增加評(píng)價(jià)的多元性，但還是具有一定的局限性。對(duì)此應(yīng)增加校外特別是同類(lèi)院校等的相互交流和評(píng)價(jià)機(jī)制，除了舉辦展覽等方式之外，鼓勵(lì)學(xué)生將作品等上傳互聯(lián)網(wǎng)，采用微博、微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)+的展示平臺(tái)增加與外界的交流與溝通，通過(guò)學(xué)校之外的人員的評(píng)價(jià)特別是同類(lèi)院校的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行客觀公正的評(píng)定。

四、課程學(xué)時(shí)相對(duì)不足，理論教學(xué)占用過(guò)多，課堂實(shí)踐不夠充分

模型制作課程相對(duì)課時(shí)量并不充足，加上課程教學(xué)中理論教學(xué)又占用了部分課時(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不夠，很多學(xué)生只能利用課余時(shí)間做模型。學(xué)生課后制作沒(méi)有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和模型設(shè)計(jì)制作能力的提高。對(duì)此，一方面可以適當(dāng)增加模型制作課的課時(shí)量，采用分段式教學(xué)保證模型制作的延續(xù)性。另一方面可以充分利用視頻和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和方式的多元化，將一部分或大部分的理論知識(shí)放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生課前或課后自學(xué)為主，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行模型設(shè)計(jì)與制作的討論和實(shí)踐。

此外，還可以將課程教學(xué)與課后社團(tuán)活動(dòng)充分結(jié)合，組織建立模型制作社團(tuán)，讓學(xué)生將課后的時(shí)間充分利用起來(lái)。學(xué)生課余時(shí)間能夠在相對(duì)固定的模型工作室進(jìn)行實(shí)踐，安排好教師值班，給予課后模型制作的同學(xué)相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，從而保障學(xué)生課余時(shí)間模型制作的實(shí)踐效果。

五、課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視

（1）教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)只放在技能的掌握，更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。在模型制作過(guò)程中，讓學(xué)生不僅僅是模仿或者抄襲已有設(shè)計(jì)，而是在原有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)和調(diào)整，總體為了整個(gè)模型最終效果表現(xiàn)得更好。鼓勵(lì)學(xué)生在模型制作的過(guò)程中加入自己的一些改進(jìn)設(shè)計(jì)，并且在課程的設(shè)置中加入模型設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生從模仿設(shè)計(jì)入手逐步漸進(jìn)到改進(jìn)設(shè)計(jì)再到完全的原創(chuàng)模型設(shè)計(jì)制作。讓學(xué)生知道模型制作的目的并不是模仿而是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在課程的學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）模型材料的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生廢舊物的回收利用。除了模型制作方案的創(chuàng)新之外，在模型制作過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)模型制作的材料可以進(jìn)行創(chuàng)新，提倡采用日常生活中的廢舊物品進(jìn)行重新設(shè)計(jì)利用，運(yùn)用到模型的制作中，這樣不但可以節(jié)省材料縮減費(fèi)用，也可以將廢物利用回收，變廢為寶，充分利用好廢舊材料的表面色彩和質(zhì)感為模型的最終效果服務(wù)。例如在模型材料選材中鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些廢舊的衣服等織物材質(zhì)等進(jìn)行墻面和家具等材質(zhì)的表現(xiàn)，運(yùn)用一些廢舊易拉罐來(lái)表現(xiàn)建筑室內(nèi)金屬材質(zhì)等。

結(jié)語(yǔ)：教學(xué)有法但無(wú)定法，模型制作課程的教學(xué)要隨著課程不斷發(fā)展而調(diào)整與改革，只有我們直面問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)行改革與創(chuàng)新才能真正解決問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)的改革，學(xué)生在模型制作課程中有了明顯的變化與提高，更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題及時(shí)與教師交流溝通，團(tuán)隊(duì)的合作精神不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新的意識(shí)和能力在課程中逐步建立，為培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)能力和職業(yè)素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（責(zé)任編輯劉小紅）

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