張軼

〔摘要〕通過對(duì)聲樂藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式的考察分析，指出實(shí)踐性是專業(yè)碩士區(qū)別于研究型碩士的重要基點(diǎn)。聲樂表演專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐基地與校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)合的雙導(dǎo)師師資隊(duì)伍、帶有研究性質(zhì)的實(shí)踐基地課程體系的建設(shè)、與表演實(shí)踐結(jié)合的學(xué)位論文寫作等方面，據(jù)此提出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深入實(shí)踐課程體系、建立創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐基地、強(qiáng)化實(shí)踐性專業(yè)學(xué)位論文要求等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建議。

〔關(guān)鍵詞〕聲樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)創(chuàng)新性

近年來，隨著創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展，我們對(duì)人才的綜合素質(zhì)也有了進(jìn)一步要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才已逐漸成為我國現(xiàn)階段藝術(shù)教育的重點(diǎn)，而各藝術(shù)類高校只有不斷地對(duì)聲樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，才能達(dá)到聲樂表演人才的培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的總體目標(biāo)。

一、聲樂表演人才培養(yǎng)原則

1、以行業(yè)需求為培養(yǎng)導(dǎo)向。市場經(jīng)濟(jì)中的一項(xiàng)重要發(fā)展原則是供需平衡，在聲樂表演的人才培養(yǎng)中也應(yīng)遵循這一特點(diǎn)，達(dá)到市場的供求平衡[1]?，F(xiàn)階段，我國聲樂行業(yè)就業(yè)不僅局限于文藝表演演員，同時(shí)還包含高校的聲樂教學(xué)教師等行業(yè)，因而，藝術(shù)高校在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)按照市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對(duì)其進(jìn)行目標(biāo)結(jié)構(gòu)整合，建立完善的教育體制，不斷促進(jìn)開放式教學(xué)的發(fā)展，不閉門造車，逐步實(shí)現(xiàn)市場需求與教學(xué)供應(yīng)的相互結(jié)合與統(tǒng)一。

2、以聲樂演唱為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。聲樂表演能力的培養(yǎng)是藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)與核心，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與技能性。在藝術(shù)專業(yè)教育中，聲樂表演能力與實(shí)踐的相互結(jié)合，不僅是教學(xué)的課程要求，還是考核和評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要手段。因而，專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以使聲樂表演專業(yè)的教學(xué)效果事半功倍[2]，同時(shí)還可以使其在其他教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極效用，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高。

3、聲樂表演藝術(shù)碩士人才專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。聲樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是將學(xué)生培養(yǎng)為現(xiàn)代化德智體等全面發(fā)展、掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，掌握演唱與表演專業(yè)技術(shù)，具有較強(qiáng)音樂認(rèn)知度以及鑒賞能力的新型高素養(yǎng)的綜合性人才。具體要求是在馬克思理論的指導(dǎo)下進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)具有正確的人生價(jià)值觀、良好的人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新能力，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量；具備藝術(shù)教育的基礎(chǔ)素養(yǎng)，掌握藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，擁有基礎(chǔ)理論實(shí)踐能力[3]；具有一定的外語交流能力，使自身擁有國際學(xué)術(shù)交流的基本能力。

二、聲樂表演藝術(shù)人才培養(yǎng)工作中存在的問題

1、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的問題?，F(xiàn)階段我國社會(huì)發(fā)展對(duì)聲樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具有非常大的影響，人才標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更改。隨著我國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善與發(fā)展，社會(huì)中各類型事業(yè)的發(fā)展都與市場建設(shè)發(fā)展有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，聲樂表演專業(yè)的發(fā)展也逐漸由藝術(shù)性慢慢變得市場化，因而現(xiàn)代藝術(shù)高校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)根據(jù)市場的需求對(duì)其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)做了相應(yīng)的調(diào)整。在對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行教授的過程中不僅重視對(duì)其專職聲樂表演能力的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生的其他綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，將聲樂表演專業(yè)人才打造為綜合性人才。

2、教育培養(yǎng)方式及手段落后等問題。聲樂表演專業(yè)教學(xué)落后首先表現(xiàn)在教師職業(yè)能力與教育理念的落后，教師綜合能力的欠缺導(dǎo)致聲樂表演專業(yè)教學(xué)無法與時(shí)代需求相融合，而年輕的教師雖接受新教學(xué)理念的熏陶，但卻缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法對(duì)學(xué)生實(shí)施高效優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí)，教師教育理念的落后往往傳達(dá)給學(xué)生消極過時(shí)的教育觀念，這種落后的教育觀念會(huì)使學(xué)生過分崇尚外來聲樂表演文化，輕視本土優(yōu)秀的聲樂內(nèi)涵，這樣不僅不利于我國聲樂表演專業(yè)的發(fā)展[4]，同時(shí)還對(duì)我國聲樂文化造成相應(yīng)的危害。

三、聲樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新型研究

1、改變教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)踐能力。作為現(xiàn)代聲樂表演藝術(shù)碩士人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中不斷提升學(xué)生的實(shí)踐性，以及對(duì)聲樂表演專業(yè)的創(chuàng)造性，該專業(yè)的課程培訓(xùn)注重其實(shí)用性以及學(xué)術(shù)性，因此在對(duì)碩士生進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃的制定過程中，應(yīng)該考慮知識(shí)體系的綜合調(diào)配與各內(nèi)容知識(shí)體系的銜接。具體教學(xué)方式如下所述：

導(dǎo)師在開展課程教授之前，應(yīng)該對(duì)開設(shè)的研究生課程進(jìn)行細(xì)心準(zhǔn)備，同時(shí)在課程教學(xué)結(jié)束后按照相應(yīng)的規(guī)定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)研究生自身的具體情況，采取因材施教的原則，制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)還可組織學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)或者相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的思維自主性，避免將自己的思維觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，尊重學(xué)生在知識(shí)的探索中一步一步實(shí)現(xiàn)并獲取正確的觀點(diǎn)，這樣有利于研究生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步拓展。

2、建立“雙師型”教學(xué)模式。聲樂表演專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)直接影響教學(xué)活動(dòng)的開展，所以各高校應(yīng)重視教師的特色發(fā)揮，提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)。因此在教學(xué)培養(yǎng)過程中，可以采用“雙師制”形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合教育，將教師與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體相掛鉤，聘請(qǐng)校外的資深藝術(shù)家或者其他高校的導(dǎo)師，外聘的教師可以主要負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)。聲樂表演藝術(shù)碩士生可以不定期地進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，參與演出，增強(qiáng)其職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3、注重學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于聲樂表演藝術(shù)碩士的培養(yǎng)，需要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的層次、技能以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)[6]，可以不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維以及解決問題能力。

現(xiàn)階段，我國高校受到傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式的影響，在對(duì)研究生的培養(yǎng)中缺乏一定的創(chuàng)新性，教育模式基本是依照傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課程設(shè)置方面缺乏對(duì)研究生教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，因此學(xué)生只能被動(dòng)接受本科教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式。在培養(yǎng)模式中，藝術(shù)研究生的培養(yǎng)模式與本科生有著本質(zhì)的區(qū)別，本科生注重對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，而藝術(shù)研究生是藝術(shù)的研究工作者，因此，應(yīng)將學(xué)生的自主創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)教育過程，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的理論性與實(shí)際應(yīng)用性相互結(jié)合，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，注重學(xué)生之間合作能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的解決能力以及創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)自身的創(chuàng)新理念。

同時(shí)，教師應(yīng)該將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于專業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃中，在教學(xué)中盡量避免傳統(tǒng)硬性的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的問題與學(xué)生進(jìn)行相互探討，這樣可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新觀點(diǎn)的探究，掌握最新的藝術(shù)發(fā)展趨向。學(xué)校還應(yīng)將促進(jìn)該地區(qū)的文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為學(xué)生的培養(yǎng)基點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行招生調(diào)控與培養(yǎng)時(shí)，都應(yīng)將地方文化經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展重心，并在此大的發(fā)展環(huán)境下制定研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4、企業(yè)研究生研究工作站的建立。大學(xué)企業(yè)研究生工作站主要是學(xué)校與企業(yè)之間達(dá)成協(xié)議、共同合作建立的學(xué)生實(shí)踐基地，該基地的建立有利于研究生藝術(shù)專業(yè)能力的提高與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生研究能力的不斷提升，不斷滿足社會(huì)對(duì)綜合人才的需求。藝術(shù)高校的全日制研究生在完成課程學(xué)分之后對(duì)企業(yè)工作站的相應(yīng)職位與工作進(jìn)行申請(qǐng)，之后在企業(yè)內(nèi)開展工作并在完成基礎(chǔ)工作的基礎(chǔ)之上獲得相應(yīng)的學(xué)分，同時(shí)，研究生在完成自身的基礎(chǔ)工作時(shí)，還可以對(duì)相關(guān)學(xué)位論文以及聲樂表演專業(yè)展開研究。

結(jié)語

現(xiàn)階段，聲樂表演人才的培養(yǎng)是我國藝術(shù)教育的重要任務(wù)，我國聲樂表演藝術(shù)碩士人才的培養(yǎng)在課程設(shè)置以及教學(xué)模式上還存在著一定的缺陷，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量還不夠高。因此，我國各藝術(shù)高校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行不斷的探究，完善課程設(shè)置、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改革，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，這樣才能促進(jìn)我國聲樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。（責(zé)任編輯：楊建）

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