崔春芝

新課改背景下，課程評價(jià)體系對強(qiáng)化初中英語教學(xué)有重要的作用。在具體教學(xué)過程中要建立多元化、開放性的英語評價(jià)體系，使評價(jià)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。在實(shí)踐階段需要以新課改格局為基礎(chǔ)，采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)形式，對學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)。在本次研究中以新課改背景為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，如何對課程評價(jià)體系進(jìn)行改革作分析。

新課改課程評價(jià)體系初中英語學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)過程中的重要組成部門，英語課程的實(shí)施首先要確定教學(xué)目標(biāo)，其次是選擇教學(xué)手段，包括教材和教學(xué)方式等，根據(jù)教學(xué)案例的具體化要求，制定有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)形式對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有重要的影響，能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對后續(xù)指導(dǎo)教學(xué)有重要的影響。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在整體評價(jià)過程中，必須具備有效的教學(xué)手段和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用評價(jià)和測試相結(jié)合的形式，對學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

一、建立學(xué)生互評體系

根據(jù)新課改形式的要求，在實(shí)踐過程中，要求教師對課程體系進(jìn)行有效的分析，并在現(xiàn)有約束標(biāo)準(zhǔn)下，對英語教學(xué)形式進(jìn)行分析，讓學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)?；ピu體系對具體教學(xué)效果有一定的影響，教師是課程改革的實(shí)施者與實(shí)踐者，反思該標(biāo)準(zhǔn)的意義。教師應(yīng)在教學(xué)中從不同渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對現(xiàn)有教學(xué)方式加以改革。首先要建立學(xué)生互評體系，學(xué)生互評的形式能讓學(xué)生對各類知識有一定的了解。在初中英語教材中學(xué)到《Can you play the guitar》你會(huì)彈吉他么？在實(shí)踐教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對樂器的了解，可以采用同類型問答的形式，具體如下：

A：Can you play the erhu？（你會(huì)拉二胡么？）

B：Yes， I can.（是的，我會(huì)）

A：Do you like the erhu？（你喜歡拉二胡么？）

B：Don't like， My mother let me learn.（不喜歡，我媽讓我學(xué)的。）

在對話學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在扮演不同角色的同時(shí)，需要對對方的語法進(jìn)行分析，仔細(xì)分析是否存在語病或者發(fā)音嚴(yán)重不準(zhǔn)的情況。如果存在問題，在問答過程中可以及時(shí)糾正。學(xué)生互評的形式屬于非測試性的評價(jià)，在評價(jià)過程中主要是以語法和語言應(yīng)用能力考察為主。在評價(jià)過程中學(xué)生要取長補(bǔ)短，了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，自己要引起重視，在日常學(xué)習(xí)中引起重視，避免犯同類錯(cuò)誤。

二、教師評價(jià)的形式

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在具體教學(xué)過程中有重要的作用。在實(shí)踐過程中，必須從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，考慮到評價(jià)形式的具體要求。構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系是強(qiáng)化初中英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，評價(jià)體系不是脫離實(shí)際的純理論研究，而是需要從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)評價(jià)體系中的不合理成分，及時(shí)對評價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。此外建構(gòu)有效的評價(jià)體系，實(shí)際上行動(dòng)研究的過程中，首先教師要發(fā)現(xiàn)具體教學(xué)中存在的問題，掌握教材定位、評價(jià)格局等。其次要按照評價(jià)體系科學(xué)性和原則性的要求，形成系統(tǒng)有效的評價(jià)模式。而后是擬定評價(jià)實(shí)施計(jì)劃，制定有效的實(shí)施方案，保證評價(jià)體系的可操作性。最后是評價(jià)體系的實(shí)施，要及時(shí)確定有效的操作方案，對評價(jià)內(nèi)容和具體方案進(jìn)行分析，并在實(shí)踐中對其進(jìn)行觀察和反思。在初中英語教材中學(xué)到“Where didyou go on vacation”中，為了讓學(xué)生對go on vacation有明確的了解，可以讓學(xué)生自主對句子進(jìn)行分析，并舉出相類似的句子。教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和分析。教師要選擇符合實(shí)際要求的描述性評語，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能力，對不同學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行分析和評價(jià)。必要時(shí)可以采用課堂組織談?wù)摰男问剑Y(jié)合隨堂測試，了解學(xué)生對知識的掌握度。

三、對新課改背景下評價(jià)體系改革的反思

新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺，在階段性教學(xué)中，需要教師從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀入手，明確課程改革的具體內(nèi)容和要求。從某種意義上來說，教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，必須突破現(xiàn)有教學(xué)格局的限制，將具體教學(xué)形式落實(shí)到實(shí)處。從這個(gè)意義上來說，教師在課程教學(xué)改革中發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，教師必須致力于創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合“反思”和“合作”教學(xué)內(nèi)容的要求，不斷完善評價(jià)體系?！皩W(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)合作”，就是新課程所要求的“教師角色”轉(zhuǎn)型，英語老師要確定自身角色定位，按照強(qiáng)化體系的具體要求，完善英語教學(xué)指標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在改革教學(xué)中，實(shí)施課程的改革對優(yōu)化組織形式有重要的影響，需要及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)和實(shí)踐參與的形式，投入到學(xué)習(xí)中。外語的應(yīng)用能力越發(fā)明顯，在初中教學(xué)中需要落實(shí)教學(xué)體系，發(fā)揮評價(jià)體系的最大化作用，促進(jìn)外語實(shí)際運(yùn)用能力。具體教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的情感變化，營造輕松、民主和和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的目的。

四、結(jié)束語

基于新課改課程體系的要求，在實(shí)踐過程中需要教師從實(shí)際情況入手，掌握英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在，對課程改革指標(biāo)和改革格局進(jìn)行分析，制定有效的評價(jià)系統(tǒng)。根據(jù)新課標(biāo)改革課程的具體化內(nèi)容，為了形成合理的評價(jià)體系，要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感的改變，從學(xué)生的角度入手，極大地提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，提高語言教學(xué)效率。學(xué)生互評和教師評價(jià)的形式是評價(jià)體系的重要表現(xiàn)，在階段性評價(jià)過程中，必須靈活應(yīng)用課程改革模式，突出改革教學(xué)的重點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

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