韓冰

隨著我國新課改的不斷發(fā)展，要求在初中語文教學(xué)中加強對學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，對于農(nóng)村薄弱校初中語文教學(xué)而言，需要構(gòu)建起一套適合其學(xué)校的教學(xué)訓(xùn)練體系，才能夠在整個語文教學(xué)中加強口語訓(xùn)練。

初中語文農(nóng)村薄弱校口語訓(xùn)練口語是人們?nèi)粘＝涣髯罨镜囊环N技能，語文教學(xué)的正是要教會學(xué)生表達與交流，運用口頭語言來與人們進行交際。但實際教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些訓(xùn)練方法的偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語培養(yǎng)重視程度不足。特別是農(nóng)村薄弱校初中生在與人進行交流時，呈現(xiàn)出表達能力不足的問題。所以，在農(nóng)村薄弱校開展語文教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合實際情況重點培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫、讀的能力，從而形成一套適合農(nóng)村學(xué)生的口語訓(xùn)練體系。

一、做好示范為學(xué)生營造口語訓(xùn)練環(huán)境

在開展口語訓(xùn)練時，老師應(yīng)該做好示范作用，要給學(xué)生做好表率。同時需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情來制定出相應(yīng)的教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^階段規(guī)劃的形式來引導(dǎo)學(xué)生逐步提升口語能力。此外，老師應(yīng)該在對學(xué)生開展口語訓(xùn)練之后，給予相應(yīng)的評價，在評價時應(yīng)該以鼓勵為主，并且要針對農(nóng)村學(xué)生口語表達能力普遍存在的問題進行點評，以此來協(xié)助學(xué)生及時修正錯誤。在開展一個階段的口語訓(xùn)練之后，老師需要結(jié)合本階段的口語訓(xùn)練成果進行總結(jié)，對于下一個階段的訓(xùn)練有著一定的促進作用。

老師在進行示范時，應(yīng)該從最基本的說話規(guī)律以及口語表達的基礎(chǔ)技巧對學(xué)生進行指導(dǎo)。

1.要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)說話規(guī)律進行交流

在這個環(huán)節(jié)中，老師需要對學(xué)生在課堂討論以及回答問題時，必須要以簡明準(zhǔn)確的語言表達自己的觀點。在進行口語訓(xùn)練時，要求學(xué)生能夠放松心態(tài)，并且保持鎮(zhèn)靜，做到在交流時盡可能的神形并茂。要讓學(xué)生意識到，在進行交流時，不僅僅只是為了傳遞信息，還需要通過表達來讓交流對象更加信任與了解自己。所以在進行表達時，必須要保持良好的態(tài)度以及誠懇的語言，隨著所表達的主旨不同所采用表達口語也要有所變化。

2.明確交流對象選擇表達方式

在這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，老師要針對農(nóng)村學(xué)生所處的環(huán)境，來對學(xué)生進行引導(dǎo)。因為，對于農(nóng)村學(xué)生而言其活動范圍較為有限，但是其周邊的人的性格各有差異。所以要培養(yǎng)學(xué)生在進行交流時，要明確交流對象的性格。比如：在與性格較為開朗的人進行交流時，可以采用比較快的語氣來進行交流。在與性格較為內(nèi)向的人進行交流時，則需要采用較為委婉的語氣進行交流。此外，在與長輩進行交流時，必須要以尊敬的態(tài)度來進行。

二、借助課堂教學(xué)開展口語訓(xùn)練

1.要求學(xué)生課前講述成語故事

為了能夠?qū)W(xué)生的口語能力進行強化，老師應(yīng)該結(jié)合實際情況針對性地對學(xué)生進行思維模式的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能夠理解敘述是一種對人或事進行簡單陳述的方式，要讓其內(nèi)心中形成一定的思維模式，才能夠在表達時更加清楚以及流暢。老師可以在每天課前安排學(xué)生進行5分鐘的小型演講，也可以通過課前講述成語故事的訓(xùn)練方法，讓農(nóng)村學(xué)生的口語敘述能力得到強化。在進行演講或者講述成語故事時，要求學(xué)生將時間、地點、事物等構(gòu)成因素在有限的時間內(nèi)表達清楚。通過不斷地練習(xí)，可以讓學(xué)生的口頭表達能力得到提升，同時還能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點以條理性思維表達

在這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，老師可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的興趣來進行分析，結(jié)合學(xué)生所感興趣的事物來進行。要讓學(xué)生明白對于一件事物介紹，必須要有一定的條理性，應(yīng)該在講述一件事物之前，在腦海里形成一定的空間順序，并且構(gòu)建起相應(yīng)的邏輯順序來進行講述。老師需要引導(dǎo)學(xué)生，在進行口頭表達時必須要抓住事物本身的特征，以合理地講述順序以及邏輯性來對某個事物進行講解，這樣才能夠確保所講述的事物的完整性，能夠讓別人理解所講述的事物。

3.借助口頭作文來培養(yǎng)學(xué)生“膽量”

農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的特殊性，許多學(xué)生在進行口頭表達時，經(jīng)常會表現(xiàn)出語無倫次，缺少相應(yīng)的條理。所以，為了能夠強化農(nóng)村學(xué)生的口語能力，老師應(yīng)該要求學(xué)生能夠以較為簡明的語言來表達出自己的觀點，同時應(yīng)該具備一定的條理性。在這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，具有一定的難度。需要老師在進行口語訓(xùn)練前，協(xié)助學(xué)生樹立起正確是非觀念，還需要在開展專題訓(xùn)練之前，給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的材料，讓學(xué)生對其內(nèi)容有一定了解之后，自己構(gòu)建起一定的邏輯思維。這樣才能夠在進行表達時，使用正確的概念，并且對相關(guān)的觀點進行合理推斷。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的口語能力，老師可以借助口頭作文來進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生具有一定的“膽量”來說，再逐步引導(dǎo)學(xué)生

進行自由演講等形式的口語訓(xùn)練。

4.精心設(shè)計課堂討論主題培養(yǎng)學(xué)生自信心

對于農(nóng)村薄弱校學(xué)生而言，其自尊心非常強。因此，老師在開展口語訓(xùn)練過程中，如果有的學(xué)生出現(xiàn)表達不流暢或者無法進行口頭表達的情況時，一定切忌不可對其進行批評。應(yīng)該對其興趣進行切入，重點對其進行觀察，結(jié)合其興趣來設(shè)計一些課堂主講主題。在老師的鼓勵與同學(xué)的幫助下，增強這部分學(xué)生的自信心。要鼓勵其能夠大膽地表達出自己的見解，如果學(xué)生在表達時產(chǎn)生一定的錯誤，老師應(yīng)該給予耐心地指導(dǎo)。為這部分學(xué)生制定階段性的口語訓(xùn)練計劃，讓其能夠在老師的幫助下講得明白、說的流暢。當(dāng)學(xué)生的口語能力有一定的提升時，老師應(yīng)該及時地調(diào)整訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，可以分層次地在學(xué)生中開展演講比賽等活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性。讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣，并且在老師的嚴格訓(xùn)練下，讓學(xué)生的口語達到思維嚴謹、條理清晰、主題鮮明的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村薄弱校初中語文教學(xué)的口語訓(xùn)練，可以有效促進農(nóng)村學(xué)生智力增漲，對語文知識也具有一定的鞏固作用。經(jīng)過老師的不斷引導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力一定能得到提升，這也為其后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳軍民.古詩詞朗誦對初中語文口語訓(xùn)練教學(xué)策略的影響研究[J].語文建設(shè)，2015，（29）.

[2]謝利珍.農(nóng)村中學(xué)如何加強學(xué)生的口語訓(xùn)練[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（90）.

（上接第58頁）讓學(xué)生深入本質(zhì)的理解。這樣學(xué)生自然就可以輕松而深刻地理解統(tǒng)計這一抽象的概念。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在課下來統(tǒng)計收集最近一個月或是一周的天氣情況，統(tǒng)計家中各項支出，統(tǒng)計班級學(xué)生的課外書籍，統(tǒng)計學(xué)生的興趣愛好，等等。這樣的數(shù)學(xué)活動具有很強的操作性與實踐性，更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生都能積極地參與到活動中來，成功地完成了統(tǒng)計任務(wù)。在這些活動中學(xué)生不再是消極的參與者、被動的接收者與機械的記憶者，而是積極的參與者、主動的構(gòu)建者與靈活的運用者；不再局限于教材與教室狹小空間的封閉式學(xué)習(xí)，而是在生活這片寬廣而自由的空間里展開開放式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生手腦并用，學(xué)用結(jié)合。不僅可以在活動中深化理解，同時更能真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，看到數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進而使學(xué)生形成內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)動力。又如，讓學(xué)生來收集現(xiàn)實生活中所存在的各類數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣的數(shù)學(xué)活動將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入寬廣的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來審視現(xiàn)實生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生們開動腦筋，收集到了許多的信息。如家庭收支、溫度、時差等用到了正負數(shù)；路口的紅綠燈涉及到循環(huán)的概念；車輪是圓形的，這樣才能讓車子平穩(wěn)前行，等等。

總之，開展數(shù)學(xué)活動，將學(xué)習(xí)寓于直觀而生動的活動中，使得教學(xué)更具趣味性，更有吸引力，更能激起學(xué)生參與的主動性，引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，活動的主人，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]戴杏蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動的探究.新課程，2014，（05）.

[2]彭天懷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的數(shù)學(xué)實踐活動初探.讀寫算，2015，（10）.

[3]謝榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動中自主探究策略運用.中國校外教育，2010，（12）.