高靜偉

摘 要：為使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，本文從中職生職業(yè)核心能力入手，探討中職生職業(yè)核心能力的建構(gòu)及其作用和影響，同時(shí)提出中職生能力的培養(yǎng)不僅要重視個(gè)人技能，也要注重個(gè)人基本能力以及品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法，以教育出全面發(fā)展、高素質(zhì)、適應(yīng)時(shí)代要求的勞動(dòng)者為最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)核心能力 建構(gòu) 影響

現(xiàn)今，信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，帶動(dòng)了其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求更高。在這一急劇變化的時(shí)代背景下，為使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，需要職業(yè)學(xué)校教育跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)模式做出創(chuàng)新與改進(jìn)。強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，提高中職生的職業(yè)技能和職業(yè)核心能力成為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、職業(yè)核心能力的意義

職業(yè)核心能力是指除專業(yè)技能之外的基本能力。從與用人單位及與返校學(xué)生的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)核心能力欠缺，雖然技術(shù)掌握較快，但與人合作的能力、解決問(wèn)題的能力、與人交流的能力較差，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。1998年，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。職業(yè)核心能力是從各類職業(yè)中抽象出來(lái)的基本能力，是讓人自信和成功地展示自己，獲得職業(yè)成功的必備能力。

筆者認(rèn)為，職業(yè)核心能力是學(xué)生終身?yè)碛胁⒃诓粩嗟墓ぷ鲗?shí)踐中加以改進(jìn)的能力，學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展與之息息相關(guān)。每個(gè)人的職業(yè)核心能力都不一樣，就是這種差異性造就每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展不同。

二、職業(yè)核心能力的建構(gòu)

職業(yè)核心能力的建構(gòu)主要指對(duì)中職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。教育的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的教學(xué)改革、教師的探索實(shí)踐以及學(xué)生的努力，下面筆者就從這三個(gè)方面來(lái)論述職業(yè)核心能力的構(gòu)建。

1.學(xué)校要高瞻遠(yuǎn)矚，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新

中職生職業(yè)核心能力的建構(gòu)是需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的，學(xué)校作為教育教學(xué)和教育改革的主力軍，應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育功能，積極制定中職生的培養(yǎng)方向。不能故步自封，應(yīng)走出去，向優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)更多優(yōu)秀的教師和教育設(shè)備。在教育改革這個(gè)潮流中，各職業(yè)學(xué)校要明確本校的教育方向和計(jì)劃，不能按照他校經(jīng)驗(yàn)照抄照搬，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境和教育資源作出合理的教學(xué)改革。

2.加強(qiáng)中職教師隊(duì)伍建設(shè)

中職教師直接面對(duì)學(xué)生，是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的直接參與者。要提高中職生的職業(yè)核心能力，首先要使教師明確企業(yè)所需的人才類型。

（1）教師定期參加培訓(xùn)。教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)，提高自身教育水平。

（2）教師定期到企業(yè)實(shí)踐。中職教師要定期到企業(yè)實(shí)踐，接觸到第一手的職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)中職生職業(yè)核心能力建構(gòu)的要求來(lái)教育學(xué)生。

（3）注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師在教育過(guò)程中除了將專業(yè)技能傳授給學(xué)生，還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，筆者通過(guò)課程改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。以筆者本年所教授的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，筆者將制作體育宣傳手冊(cè)改為中國(guó)系情況專業(yè)介紹，貼合學(xué)生專業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、職業(yè)核心能力建構(gòu)的作用和影響

隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，新的職業(yè)、崗位不斷涌現(xiàn)，中職生畢業(yè)后基本不可能在一個(gè)崗位上原地不動(dòng)工作一輩子。在變換工作、職務(wù)升遷的過(guò)程中有的學(xué)生很難適應(yīng)變化，有的學(xué)生卻能很好地適應(yīng)新工作、新環(huán)境，并能與新同事和睦相處，使自己的職業(yè)生涯邁上一個(gè)新臺(tái)階。這就是職業(yè)核心能力的差異。

客觀上來(lái)說(shuō)，對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不僅能使他們健康成長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)他們的全面發(fā)展起著重要作用。企業(yè)對(duì)人才有著嚴(yán)格要求。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：超過(guò)一半的企業(yè)和在校學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)階段有關(guān)職業(yè)核心能力的培訓(xùn)一般，關(guān)注度不夠，與企業(yè)的愿景相去甚遠(yuǎn)。

四、小結(jié)

中職學(xué)生的職業(yè)核心能力不僅是提升學(xué)生就業(yè)、再就業(yè)的需要，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也是職業(yè)學(xué)校自身生存和發(fā)展的需要。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力的建構(gòu)和培養(yǎng)，是當(dāng)今社會(huì)的需要，也是教育改革的需要。職業(yè)教育改革的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)合格職業(yè)者，在這個(gè)急劇發(fā)展變化的時(shí)代，職業(yè)學(xué)校要注意社會(huì)的需求，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，探索出適合社會(huì)需要的人才的培養(yǎng)途徑與方法。

（作者單位：江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校）