張靖婷　傅春

作者簡介：張靖婷（1990—），女，漢族，湖北隨州，碩士研究生，江西農(nóng)業(yè)大學職業(yè)師范學院。

傅春（1992—），男，漢族，安徽合肥，碩士研究生，江西農(nóng)業(yè)大學職業(yè)師范學院。

摘 要：中等職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)是影響教學質(zhì)量關(guān)鍵因素，在教學的過程中，從字面上看先有“教”，再有“學”。教師的“教”起到了關(guān)鍵的作用，是確保中等職院校擁有良好教學質(zhì)量。中等職業(yè)教育是國家現(xiàn)在發(fā)展最緩慢的，而且?guī)熧Y隊伍建設(shè)問題最為嚴重，現(xiàn)從師資的聘用、師資的素質(zhì)和師資的培訓三個方面來探討我國中等職業(yè)學校師資建設(shè)。

關(guān)鍵詞：師資；聘用；培訓

中圖分類號：G715文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0216-01

一、我國中等職業(yè)學校的常態(tài)

2013年，有關(guān)教育部制定了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》，使得中等職業(yè)教師更專業(yè)化。2014年，有關(guān)教育等部門提出改革教師制度，并制定標準。國務(wù)院要求完善教師標準，實施專業(yè)標準[1]。有關(guān)教育等部門要求，加強職業(yè)師范類學校建設(shè)，并利用企業(yè)資源建立“雙師型”培訓基地。實施職業(yè)教育師資定向培養(yǎng)和“學歷+實訓”的培養(yǎng)[2]。有關(guān)教育等部提出加強中等職業(yè)學校用人制度，鼓勵中等職業(yè)學校聘請在企業(yè)工作過有相關(guān)技能經(jīng)驗的擔任兼職教師。

從師資聘用方面，一方面我國中等職業(yè)教師都是普通師范類學校畢業(yè)的，職業(yè)師范類學校畢業(yè)的教師數(shù)量非常少。這樣就形成了中職教師技能程度低，學生掌握的技能知識不足，不能為企業(yè)或單位所用，從而導致失業(yè)。另一方面，中等職業(yè)教師學歷層次不高，大多數(shù)是老教師無法滿足中等職業(yè)學校教學活動的要求。所以要加強中等職業(yè)學校師資隊伍的聘用制度。

從師資素質(zhì)方面，現(xiàn)階段，不管是一線城市還是二線或二線以下城市的中等職業(yè)學校師資素質(zhì)普遍不高。進入中等職業(yè)學校的學生普遍基礎(chǔ)差、自制能力差的和心理自卑等現(xiàn)象，這樣中等職業(yè)學校的學生就更加需要教師的肯定、愛心和責任心等。目前，有些中等職業(yè)教師都是以此為踏板，為以后去更好發(fā)展做鋪墊，根本心思不在職業(yè)教育上。

從師資培訓方面，現(xiàn)我國在政策上雖然加強對師資的崗前培訓和在職培訓。但是由于資金的問題，很多中等職業(yè)學校因國家政策，只參加少量的培訓，根本提升不了師資的素質(zhì)和專業(yè)化等。

二、中等職業(yè)學校師資隊伍聘用標準

《教育部辦公廳關(guān)于制定中職專業(yè)教學標準的意見》看到：中等職業(yè)教育課程設(shè)置分為素質(zhì)文化課和專業(yè)技能課兩類[3]：

（一）素質(zhì)文化課師資聘用標準

素質(zhì)文化課主要包括語文、德育、體育等，開展其目的是為了提高中職學生素質(zhì)和涵養(yǎng)等。對師資隊伍的聘用要求，首先，掌握教育學，教育心理學等專業(yè)知識；其次，必須是師范類學校畢業(yè)的；最后，學歷必須是本科或本科以上。

（二）專業(yè)技能課師資聘用標準

專業(yè)技能課主要包括專業(yè)方向課程和實習技能課程等，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)良技能型人才，滿足企業(yè)或單位的工作需求。對師資隊伍的聘用要求：首先，必須掌握實際操作技能；其次，必須有在企業(yè)技能崗位上工作一年以上的經(jīng)驗；最后，必須掌握系統(tǒng)教育學知識。

中等職業(yè)學校師資隊伍應(yīng)加強師德和規(guī)范的教育，教師本身對學生影響是最大的。教師通過對自身素質(zhì)的提高來影響學生，對學生要有耐心、愛心和責任心等，這樣學生自身素質(zhì)得到了提高，也對學習積極性得到提高。中等職業(yè)學校要建立客觀完善的教師評價系統(tǒng)，學生要對教師的教學活動進行客觀評價，從而更加完善師資隊伍的素質(zhì)建設(shè)。

三、中等職業(yè)學校師資隊伍的培訓要求

（一）師資減少理論，加強實際操作培訓

目前，中等職業(yè)教師一般是由普通教育轉(zhuǎn)變而來的，缺少實際操作能力。這樣就更要加強實際操作培訓，比如汽車維修，教師就必須掌握對汽車全方面的理論知識之外，更要具備對汽車發(fā)動機拆裝、汽車維修等技能知識的掌握。從而培養(yǎng)出“雙師型”師資隊伍。

（二）師資培訓要充分利用校企合作的資源

中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生大部分都采用校企合作的形式，很多企業(yè)為加強對中職學生技能要求，實行了課程改革，形成了“冠名班”?！肮诿唷笔侵钙髽I(yè)派高級技工到學校開展教學活動，使學生更加了解企業(yè)文化與實際操作技能。另一方面，在企業(yè)也開展了對教師技能培訓課程，讓教師從企業(yè)一線上掌握最新的技能知識。這樣達成雙贏的效果。

（三）師資加強培訓力度，寬進嚴出

我國頒布一系列政策加強師資隊伍的培訓，中等職業(yè)學校資培訓系統(tǒng)分為職前培訓和在職培訓。職前培訓分為高等教育學校和培訓機構(gòu)。高等教育學校有高等師范學校、中等師范學校和職業(yè)師范學校這三類學校，是系統(tǒng)培養(yǎng)教師理論知識和技能知識的場所；培訓機構(gòu)分為普通師資班和電大師資班這兩個班，普通師資班是培訓中等職業(yè)學校所需要具備的理論和實踐知識，電大師資班是經(jīng)過網(wǎng)上教育，這樣可以充分教師的課余時間。在職培訓分為專業(yè)學校培訓和校本繼續(xù)培訓。專業(yè)學校培訓有國培、省培、地級學校、進行學校，是中等職業(yè)學校必須定期安排教師參加的，校本繼續(xù)培訓有成人高考、電視大學、自學高考和網(wǎng)絡(luò)教育，是結(jié)合教師自身能力的繼續(xù)學習的培訓。這些培訓都是必須經(jīng)過嚴格考核才能畢業(yè)。

（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學）

參考文獻：

[1]召會婷，閆志利.我國中職師資隊伍建設(shè)政策：回顧與前瞻[J].繼續(xù)教育研究，2015（2）：44.

[2]曹嘩，劉宏杰我國中職師資隊伍培養(yǎng)培訓主要政策60年演變進程綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（25）：18-24.

[3]人社部.技工學校設(shè)置標準（試行）.人社部發(fā)[2012]8號.