作者簡(jiǎn)介：翟志勇（1989.02-），男，漢族，山西翼城縣，碩士研究生，山西師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，研究方向：社會(huì)語言學(xué)。

摘 要：閱讀作為語言重要的輸入途徑，在國(guó)內(nèi)外各類型的語言測(cè)試中都占據(jù)著非常大的分值。因此，重視閱讀在語言學(xué)習(xí)中的重要性十分有必要。本文將結(jié)合高校英語閱讀教學(xué)模式優(yōu)化的必要性和重要性，淺要分析高校英語閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化策略，以期為廣大的教育工作者提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校英語；閱讀教學(xué)模式；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0077-01

學(xué)習(xí)英語，尤其是在沒有真實(shí)語境的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，閱讀是其最重要的輸入方式，而且閱讀作為英語教學(xué)中的重要知識(shí)板塊和基礎(chǔ)知識(shí)板塊，只有學(xué)習(xí)好閱讀，學(xué)生在聽說寫方面的能力才能得到有效的提高。因此，優(yōu)化我國(guó)高校英語閱讀教學(xué)的模式，有利于提高高校學(xué)生的英語水平，使高校學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求。

一、高校英語閱讀教學(xué)模式優(yōu)化的必要性和重要性

（一）高校英語閱讀教學(xué)模式優(yōu)化的必要性。當(dāng)前，我國(guó)高校英語閱讀教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足。第一，教學(xué)模式單一化，教學(xué)和教材都與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。閱讀教學(xué)主要依賴教材，而由于教材中的知識(shí)點(diǎn)少，因此閱讀面比較窄，并且題材也不豐富，大多過于單一，缺失時(shí)代性。第二，英語教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的閱讀量不足。長(zhǎng)久以來，老師在英語閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，對(duì)于以讀促進(jìn)詞匯積累、提高寫作的教學(xué)方法，沒有加以充分利用。 因此，改變過去的英語閱讀教學(xué)模式，通過借助現(xiàn)代媒體等手段豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，優(yōu)化高校英語閱讀教學(xué)的模式十分有必要。

（二）高校英語閱讀教學(xué)模式優(yōu)化的重要性。2013年，教育部就發(fā)起了大學(xué)英語四級(jí)和六級(jí)的新一輪改革，其改革思路主要圍繞將現(xiàn)有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢珜W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)模式，對(duì)于閱讀題型的分值比重有了進(jìn)一步的加重。同時(shí)，在我國(guó)，許多企業(yè)和單位在進(jìn)行員工招聘時(shí)，都要求應(yīng)聘人員具有四六級(jí)英語考試合格的證書。對(duì)于高校學(xué)生來說，英語是其大學(xué)畢業(yè)后找工作，必備的一項(xiàng)技能，英語四級(jí)證書和六級(jí)證書就是其手中重要的敲門磚。基于以上兩點(diǎn)，學(xué)校要重視學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的平臺(tái)和資源，以讀促寫、以讀促說。因此，優(yōu)化高校英語閱讀教學(xué)的模式，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的綜合能力，都有著十分重要的作用。

二、高校英語閱讀教學(xué)的模式優(yōu)化策略

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。閱讀教學(xué)目標(biāo)仍然以突出學(xué)生的英語應(yīng)用能力為主。在這一目標(biāo)下，英語閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為課程的首要目標(biāo)。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主體性。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)能力以及自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生合理安排自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效利用。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入合作式的閱讀討論方式，增強(qiáng)自身對(duì)閱讀材料的理解和把握，鍛煉自身的批判性思維，培養(yǎng)閱讀分析能力和綜合應(yīng)用能力，提高自身對(duì)事物的認(rèn)知水平。

（二）閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化。在閱讀教學(xué)優(yōu)化策略中，最主要的是改變傳統(tǒng)以老師為主體的教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主權(quán)利。而老師更多的則是扮演合作者、引導(dǎo)者以及輔助者的角色。一方面，老師要尊重學(xué)生對(duì)課程的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，而不是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，老師還要充分開展小組學(xué)習(xí)策略和合作學(xué)習(xí)策略，利用討論法和發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 教材內(nèi)容的優(yōu)化。在教材內(nèi)容上，要拋棄過去的題材單一化、與社會(huì)脫節(jié)、沒有時(shí)代性的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新修訂。首先，閱讀教材內(nèi)容要保證學(xué)生能夠進(jìn)行有效的詞匯積累和知識(shí)面的拓展。其次，閱讀題材和話題要緊密結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)。例如，“l(fā)ow-carbon life”是全世界都在倡導(dǎo)的生活方式，結(jié)合這一社會(huì)熱點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到英語知識(shí)，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)環(huán)境的思考。再其次，結(jié)合當(dāng)下高校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和日常生活進(jìn)行教材內(nèi)容的設(shè)置。例如，可以以“club activity”或者“how to interview”等與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置閱讀教材。最后，教材內(nèi)容的安排上不僅使文章具有閱讀性，還要使文章能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，以讀促寫，讓學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)話題的寫作。例如，閱讀教材“keeping healthy”在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢閱讀內(nèi)容后，老師還可以將“Ways to keep healthy”作為寫作題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能診斷教學(xué)上的不足，還能激勵(lì)老師和學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)節(jié)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)、技能上的發(fā)展。第一，在教學(xué)活動(dòng)開始前對(duì)學(xué)生形成診斷性評(píng)價(jià)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，從而采取相應(yīng)的措施適當(dāng)安置學(xué)生。第二，在教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)單元內(nèi)容，評(píng)價(jià)教學(xué)目的，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即形成性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制有利于明確教學(xué)單元內(nèi)容的重難點(diǎn)，有利于老師鞏固教學(xué)，有利于學(xué)生為后期的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，在教學(xué)過程階段性結(jié)束后，構(gòu)建總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過閱讀能力測(cè)試和學(xué)習(xí)總結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的判斷。

（五）教學(xué)思想的優(yōu)化。在閱讀教學(xué)思想上，老師可以采用啟發(fā)式的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀的學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)思想以學(xué)生的主動(dòng)思考為基礎(chǔ)，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須學(xué)、思兩者結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)思想相比，啟發(fā)式教學(xué)思想通過質(zhì)疑啟發(fā)、直觀啟發(fā)、練習(xí)輔導(dǎo)啟發(fā)的方式，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在閱讀教材“Great women”中，老師可以先對(duì)學(xué)生預(yù)先設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，由淺到深逐漸過渡。

1. what did she do on november 1st to celebrate her birthday？

2. What was the weather like during the first days of the journey

3. Why did she travel slowly during the next week？

4. How did she celebrate her birthday？

……

通過教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，注重對(duì)學(xué)生不同問題的設(shè)定，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，從而提升學(xué)生的英語閱讀水平。

三、結(jié)束語：

總而言之，要想學(xué)生的英語閱讀水平得到提高，就必須優(yōu)化高校英語閱讀的教學(xué)模式，突出學(xué)生應(yīng)用英語的能力，擴(kuò)大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主權(quán)利，豐富教材內(nèi)容，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)思想，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與閱讀能力。

（作者單位：山西師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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