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        湖南應(yīng)用型本科大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的問題與對(duì)策研究

        2016-05-14 03:41:44毛寧
        亞太教育 2016年6期
        關(guān)鍵詞:知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育

        作者簡(jiǎn)介:毛寧(1981.08-),女,武漢大學(xué)法學(xué)碩士,講師,湖南信息學(xué)院,研究方向:電子商務(wù)法、經(jīng)濟(jì)法教育與實(shí)踐。

        摘 要:高等院校轉(zhuǎn)型以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展背景下企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求的相應(yīng)變化使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育成為應(yīng)用型本科大學(xué)不得不思考的問題。本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)湖南應(yīng)用型本科大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中的問題進(jìn)行了分析闡述,并從定位、模式和師資等方面提出了自己的對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:湖南應(yīng)用型本科大學(xué);知識(shí)產(chǎn)權(quán);教育

        中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)02-0072-01

        當(dāng)前地方高等院校轉(zhuǎn)型變革中特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是高校人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才結(jié)構(gòu)需要。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展背景下,企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略日趨重要,對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化?!逗鲜≈R(shí)產(chǎn)權(quán)人才發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》指出:湖南知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才總量不足,尤其是懂管理、懂技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)型人才缺乏,企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才占科技人才總量比例過低等。作為承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型本科大學(xué),怎樣適應(yīng)地區(qū)社會(huì)發(fā)展需要,進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育成為我們亟待研究的問題。

        一、湖南應(yīng)用型本科大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中存在的問題

        (一) 意識(shí)相對(duì)落后。目前,湖南的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是以湘潭大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)等一批重點(diǎn)大學(xué)為主,比較側(cè)重于法律理論的研究。而應(yīng)用型本科大學(xué),除長(zhǎng)沙學(xué)院有知識(shí)產(chǎn)權(quán)教研室,其他學(xué)?;緵]有專門的教育,且教育意識(shí)淡薄,學(xué)校往往只注重科學(xué)研究的成果而忽視了對(duì)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù),特別是對(duì)一些文化創(chuàng)意作品、商務(wù)策劃方案更加沒有培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)。

        (二) 專業(yè)性教育無法滿足社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的需求。從開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)校來看,湘潭大學(xué),中南大學(xué)、湖南大學(xué)等研究性大學(xué)基本沒有將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作為法學(xué)專業(yè)外的其他專業(yè)的必修課開設(shè)。而長(zhǎng)沙學(xué)院和湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院也只針對(duì)政法系學(xué)生開課,基本忽略了對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。從對(duì)湖南幾所代表性的應(yīng)用型本科學(xué)校學(xué)生關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)了解與保護(hù)的相關(guān)調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn) “從網(wǎng)絡(luò)、電視媒體了解”的占89.36%,“從工作、生活經(jīng)驗(yàn)中獲取”的占37.68%,“通過與相關(guān)行業(yè)專家或老師課后溝通知悉”的占24.19%,“通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程學(xué)習(xí)”的僅占12.4%??梢妼W(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的匱乏,而這些學(xué)生畢業(yè)后很多將成為公司、企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干,他們?cè)谥R(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)上的欠缺,必將成為之后工作中的隱患。

        (三) 課程設(shè)置無法滿足實(shí)際運(yùn)用要求。從已開課的應(yīng)用型本科學(xué)院來看,專業(yè)人才培養(yǎng)主要以與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的民商事法律理論知識(shí)為主,很少開設(shè)與理工科知識(shí)相關(guān)的課程;第二,在課程講授過程中比較注重知識(shí)的法理性分析,而與科技創(chuàng)新實(shí)務(wù)及案例的深入結(jié)合分析很少,缺乏實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在非專業(yè)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課中,根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性來進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)更是沒有。所以,這些學(xué)校的學(xué)生普遍存在知識(shí)體系比較單一的問題,缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力,更無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際要求。

        (四) 師資的實(shí)踐能力與素養(yǎng)存在不足。根據(jù)我們?cè)诤蠋讉€(gè)代表性的應(yīng)用型本科調(diào)研顯示,擔(dān)任知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)的老師絕大部分是純法律專業(yè)畢業(yè),基本沒有理工科學(xué)習(xí)或工作的背景,自身缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。而知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)調(diào)新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性,更多強(qiáng)調(diào)理工類知識(shí),老師能力與素養(yǎng)的不足使得他們不可能對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例進(jìn)行深入的剖析,對(duì)學(xué)生的教學(xué)流于書本和理論,實(shí)操性不強(qiáng),無法穿透事物的本質(zhì),無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

        綜上,湖南應(yīng)用型本科大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育無法滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的要求。

        二、對(duì)湖南應(yīng)用型本科大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育發(fā)展的建議與對(duì)策

        (一)不斷提高應(yīng)用型大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育意識(shí)。對(duì)創(chuàng)新需求的提升,使我們必須構(gòu)建使科研、教育、生產(chǎn)根據(jù)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育活動(dòng)的機(jī)制,不斷深化應(yīng)用型大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育意識(shí),積極營(yíng)造知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與保護(hù)的文化氛圍,為創(chuàng)新、創(chuàng)意提供良好的社會(huì)環(huán)境與氛圍。

        (二)明確應(yīng)用型本科大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的普及型定位。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的背景下,企業(yè)對(duì)懂技術(shù)、懂管理、懂知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才的大量需求使得我們應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)不能只專注于專業(yè)技術(shù)教育還要開展與之相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。因此,湖南應(yīng)用型本科的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不應(yīng)該再是一種專業(yè)型的教育而應(yīng)該是一種普及型教育,來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需求。

        (三)基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟構(gòu)建應(yīng)用型本科大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)模式。企業(yè)以技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力,依托高??蒲袑?shí)力,分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),形成持續(xù)創(chuàng)新力。高校則借助企業(yè)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的對(duì)接,獲得創(chuàng)新的持續(xù)推動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。知識(shí)產(chǎn)權(quán)已成為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟發(fā)展的關(guān)鍵與紐帶。與此同時(shí),因知識(shí)產(chǎn)權(quán)而發(fā)生的沖突和矛盾也成為影響產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟長(zhǎng)效發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)型人才必須做到讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)來源于實(shí)踐,最終落實(shí)于實(shí)踐??梢?,產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟能為實(shí)踐提供有力的支持與保障。同時(shí),知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才和實(shí)務(wù)型人才的培養(yǎng)也能為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的健康發(fā)展提供不竭動(dòng)力。根據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才素質(zhì)的實(shí)際需要調(diào)整修改人才培養(yǎng)方案;根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性來設(shè)計(jì)教育內(nèi)容與方法,構(gòu)建結(jié)合產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟內(nèi)的需要分流形成不同層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的教育模式,從而提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

        (四)通過產(chǎn)學(xué)研合作加大對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資能力的提升。若能在產(chǎn)學(xué)研之間構(gòu)建有效的互動(dòng)機(jī)制,通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師的培訓(xùn),完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和隊(duì)伍構(gòu)成,改變?cè)瓉砣握n教師大多缺乏專業(yè)知識(shí)背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不具備熟練處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力的現(xiàn)象。也將大大提升應(yīng)用型本科大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

        (作者單位:湖南信息學(xué)院商學(xué)院)

        基金項(xiàng)目:本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目的階段性成果,項(xiàng)目編號(hào):15C0974

        參考文獻(xiàn):

        [1]柳福東.知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育模式創(chuàng)新探析[J].法制與經(jīng)濟(jì)·上旬刊,2013(07).

        [2]陳士林.高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)提升研究[J].中國(guó)高教研究,2012(05).

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