劉京麗 郝東明

[摘 要] 進行中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，是眾多高等中醫(yī)藥學府正在積極探索與實踐的重要工作之一。深化中醫(yī)藥教育教學改革，必須做好人才培養(yǎng)工作，而完善頂層設計、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作不是一蹴而就的，而是需要結(jié)合所處的歷史時期和教育發(fā)展形勢，經(jīng)過長期的教學改革積淀和全校上下共同的堅持與協(xié)作，才能形成創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合社會發(fā)展的需求。

[關(guān)鍵詞] 地方本科院校；地理師范生；逃課；現(xiàn)象；診治

[中圖分類號]G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）06-0012-02

目前我國正處于全面發(fā)展的繁榮時期，作為國民基本保障的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)也越來越受到重視。適應這種新的形勢，進行中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，是眾多高等中醫(yī)藥學府目前正在積極探索與實踐的重要工作之一。

一 新形勢下中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的新機遇

2009年3月中共中央國務院頒布了《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》，總目標是建立健全覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務。那么，城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生服務機構(gòu)對醫(yī)藥衛(wèi)生人才的需求量將逐漸加大?！督逃啃l(wèi)生部關(guān)于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見（教高[2009]4號）》中指出，“衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在人才”。2009年國務院又出臺了《關(guān)于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》，在深化醫(yī)改政策中強調(diào)要充分發(fā)揮中醫(yī)藥的作用。這些，都為中醫(yī)藥事業(yè)帶來了新的機遇，中醫(yī)藥發(fā)揮特有的優(yōu)勢，定會大有作為。

二 創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

中醫(yī)藥學在我國乃至世界都占有舉足輕重的地位。當前，中醫(yī)藥走向世界的步伐明顯加快。作為中醫(yī)藥教育的高等學府之一的長春中醫(yī)藥大學，堅持中醫(yī)藥主體地位和特色，構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)藥高等教育的新框架，培養(yǎng)出既能繼承和發(fā)揚中醫(yī)藥的博大精深，又能適應行業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和社會需要的中醫(yī)藥人才是學校當前教學工作的核心任務。中醫(yī)藥優(yōu)秀人才的基本特征、知識結(jié)構(gòu)、人才類型等需要認真研究。要全面貫徹黨的十七大“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”的教育方針，使知識教育、能力訓練、素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合。

深化中醫(yī)藥教育教學改革，必須做好人才培養(yǎng)工作，而完善頂層設計、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我們認為以下4點具有借鑒意義，值得加以推廣。

1 明確培養(yǎng)目標

長期以來，我國高校的人才培養(yǎng)主要為計劃經(jīng)濟服務，國家的招生計劃及辦學經(jīng)費主要由國家按照經(jīng)濟發(fā)展情況和各高校辦學情況從中央到地方進行統(tǒng)籌分配。高校是在一種以強調(diào)政府行為為基礎的管理制度環(huán)境下運行的，不是自主辦學，而且組織生存環(huán)境簡單、穩(wěn)定、集中、資源（學生和經(jīng)費）有保證，不存在生存壓力，依靠履行任務即可維持生存，所以不需要主動考慮組織運營，以至于各高校同一專業(yè)之間出現(xiàn)雷同甚至相同的培養(yǎng)目標。近年來，隨著經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，大學辦學自主權(quán)雖然有所擴大，但高校辦學履行任務的實質(zhì)沒有根本改變。

在當前的教育形勢下，長春中醫(yī)藥大學根據(jù)社會需求，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象，依照自身的地域情況、生源結(jié)構(gòu)、學校定位、專業(yè)優(yōu)勢、學科特點、教學模式等客觀條件進行科學合理的人才培養(yǎng)方案制定工作，并結(jié)合各專業(yè)特點，明確具體人才培養(yǎng)目標，突出“協(xié)調(diào)發(fā)展，前期趨同，整合優(yōu)化，加強實踐，突出特色，課內(nèi)外相結(jié)合”的指導原則，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出了“厚基礎、寬口徑、精技能、重個性”具有創(chuàng)新精神的高級應用型專門人才。除了思想道德培養(yǎng)目標以外，在專業(yè)培養(yǎng)目標上，更加注重能力和素質(zhì)兩大方面，摒棄“千篇一律、平人一面”，各專業(yè)遵循學科專業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)規(guī)律，采取不同做法，發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)出各自的不同特點，突出專業(yè)特色，使畢業(yè)生應獲得的知識和能力更加明確，符合學生培養(yǎng)實際，突出了人才培養(yǎng)的個性與特色，并具有可行性和科學性，為培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強的實踐能力、能夠適應不斷發(fā)展變化的社會需求、拓寬就業(yè)面、增加就業(yè)機會和繼續(xù)學習深造創(chuàng)造了條件。

2 優(yōu)化課程體系

課程建設是高等學校的基礎工作，是提高教學質(zhì)量的有利措施。針對不同專業(yè)，課程之間緊密結(jié)合、有機聯(lián)系，既有利于學生的素質(zhì)教育，又適合學生專業(yè)知識構(gòu)建的課程組合形成了科學合理的課程體系。課程體系的建設主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，長春中醫(yī)藥大學認為，“平臺+模塊”的課程體系比較適合目前人才培養(yǎng)的需求。圍繞著人才培養(yǎng)目標，通過人才培養(yǎng)方案的修訂工作，根據(jù)素質(zhì)教育和促進學生全面發(fā)展的要求，在保持學科的嚴謹性與系統(tǒng)性的基礎上，各專業(yè)在學校統(tǒng)一的“縱向多層次，橫向多模塊，必修與選修相結(jié)合，課內(nèi)與課外相補充”的人才培養(yǎng)體系要求下，根據(jù)各自特點進行課程的模塊化管理，各模塊下又細分為多個課程群，以突出基礎的厚重性與知識的廣博性[1]。

具體來說，將全部課程分為通識教育平臺和專業(yè)教育平臺二大部分。通識教育平臺包括人文社科類與自然科學類二個模塊，其中的各門課程在不違背國家統(tǒng)一要求的情況下，根據(jù)學生特點進行了改進。例如，人文社科類中的思想政治教育類課程，學校大力推動其教學內(nèi)容和方法改革，并將近年的教學研究與教學改革成果吸收到教學中來，提高思想政治教育類課程的教學效果和質(zhì)量；而外語課則大力建設網(wǎng)絡教學平臺，既減少了課堂授課時數(shù)，又增加了學生自主學習時間和內(nèi)容。除了每學期開設學校指定的人文社科類和自然科學類課程外，各專業(yè)還結(jié)合各自特點開設了其他課程，旨在培養(yǎng)學生邏輯思維、發(fā)散思維能力，以提高學生的綜合素質(zhì)。

每個專業(yè)的專業(yè)教育平臺下設若干個模塊，將學科基礎課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課程分類安排，歸屬于不同的模塊。根據(jù)學生能力和興趣愛好不同、對未來發(fā)展需要不同，鼓勵各學科專業(yè)教師開設有特色的新課程，豐富每個模塊中的選修課程，學生可自主安排學習內(nèi)容，既保證學生基本知識結(jié)構(gòu)的合理性，又給予學生更大的發(fā)展空間。同時根據(jù)社會發(fā)展對中醫(yī)藥人才的需求，及時修訂了課程教學大綱，積極進行教學內(nèi)容的更新，并結(jié)合最新科研成果，適當增加教學深度和學科前沿知識，加深學生對教學內(nèi)容的理解，體現(xiàn)課程的實用性和先進性。

3 加強課外培養(yǎng)

隨著社會對人才的需求變化和教學改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式也不斷優(yōu)化，長春中醫(yī)藥大學越來越重視課外培養(yǎng)。在實施課內(nèi)培養(yǎng)的基礎上，加大了課外培養(yǎng)力度，以進一步提高學生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。課外培養(yǎng)計劃以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，成為學生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的基本途徑。教務處負責制訂統(tǒng)一的課外培養(yǎng)計劃和學生課外培養(yǎng)成績的審核認定，學工部和各學院組織具體實施。學生必須獲得課外培養(yǎng)規(guī)定的學分方可畢業(yè)，學分以學生參加活動獲得的績點折算成學分的方式給予。各個部門協(xié)調(diào)配合，切實做好課外培養(yǎng)計劃的實施，將課外培養(yǎng)計劃落到了實處，達到了預期的目的。

在課外培養(yǎng)實施過程中，注重整體培養(yǎng)與階段實施相結(jié)合，普及培養(yǎng)與因材施教相結(jié)合，使課外培養(yǎng)真正成為理論教學的延伸和補充。但各專業(yè)的課外培養(yǎng)不盡相同，結(jié)合各自專業(yè)特點，結(jié)合假期實踐教學和網(wǎng)絡教學平臺，構(gòu)建文體活動和學術(shù)活動二個模塊，包含各類文體活動、社會實踐、科技活動、技能訓練等，重點培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、人文素質(zhì)和社會適應能力。通過強制性的學分要求，使課外培養(yǎng)計劃具有廣泛性和普及性。通過對學術(shù)活動模塊賦予較高分值，形成對學生的良性引導，使學生更多地參加到各類學術(shù)科研活動中，注重學術(shù)與科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。學生科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高等教育發(fā)展的根本趨勢。[2]

4 改革考核方式

學生學業(yè)成績考核，是督促學生學習、評定學生學業(yè)成績、檢查教學效果、了解學生對所學知識的理解和運用能力、研究改進教學工作、提高教學質(zhì)量的重要手段，是教學工作的重要組成部分。對學生的考核，將形成性評價與期末考核有機結(jié)合?？己朔绞降母母锛哟罅诵纬尚栽u價的考核力度，以平時成績來體現(xiàn)，各專業(yè)所有課程平時成績與期末成績比例為4：6。平時成績從考勤、課堂表現(xiàn)、平時測驗、課程作業(yè)（如論文、作業(yè)、實驗報告、讀書筆記、社會調(diào)查、案例分析、學習心得、研究計劃、查閱文獻、撰寫綜述等）、期中考試5個方面考慮進行評定。期末成績通過學校統(tǒng)一考試與任課教師組織考核兩種形式給予，學校統(tǒng)一考試分別按百分制計算成績，任課教師組織考核按五級分制即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格計算成績。

三 結(jié)語

經(jīng)過近幾年對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的努力推進，人才培養(yǎng)質(zhì)量已見成效，提高了學生專業(yè)知識的理論水平，增強了分析問題和解決問題的能力，畢業(yè)生也越來越受到用人單位的好評。因此，筆者認為，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作不是一蹴而就的，而是需要結(jié)合所處的歷史時期和教育發(fā)展形勢，經(jīng)過長期的教學改革積淀和全校上下共同的堅持與協(xié)作，才能形成創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合社會發(fā)展的需求[3]。

參考文獻

[1]劉京麗，郝東明，王淑敏，等.“本科教學質(zhì)量與教學改革工程”實施成效及建設經(jīng)驗的思考[J].中醫(yī)教育，2012（5）：1-3.

[2]周延萌，龍躍洲.普通高校培養(yǎng)藥學類專業(yè)學生科研與創(chuàng)新實踐能力的探索[J].繼續(xù)教育研究，2013（3）：104-105.

[3]寧志剛，唐慧.關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（6）：76-78.