付海燕

【摘 要】藥物分析學傳統(tǒng)的單一教學模式已不能滿足多層次、多專業(yè)、多生源的學生培養(yǎng)目標和國際化人才的要求，并已成為日益突出的矛盾。本文針對不同能力學生培養(yǎng)需求，探索和發(fā)展藥物分析課程多元化特色的雙語教學模式，是解決以上矛盾的根本途徑，也將有助于提高和培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性思維及科學研究能力。

【關鍵詞】藥物分析課程 多元化特色 雙語教學模式

隨著近年來高等醫(yī)藥院校招生規(guī)模、層次、專業(yè)、生源的變化，藥物分析學教學所面臨的一個突出矛盾是“一種版本、一個模式”，這種教學方式已不能滿足多種層次、專業(yè)、生源對不同學生培養(yǎng)目標的要求。隨著世界經(jīng)濟一體化以及對既懂專業(yè)又懂英語高素質國際化人才的社會需求，雙語教學越來越受到社會各界的廣泛關注和重視。因此，本文針對不同能力學生培養(yǎng)需求，探索藥物分析課程多元化的雙語教學特色模式，將傳統(tǒng)教學與新型的教學模式有機結合起來，集各種教學方式的長處，開創(chuàng)多元化特色的雙語教學模式以探索解決這一突出矛盾的有效途徑，也希望能于培養(yǎng)和提高學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)新性思維及科學研究能力。

一、構建藥物分析課程多元化特色教學方式

針對現(xiàn)有藥物分析傳統(tǒng)教學方式單一，沒有充分調動學生主動學習的興趣，忽視了學生個體之間的差異問題，筆者探討了藥物分析課程多元化教學方式[1-2]。首先，需要打破傳統(tǒng)教學以教師為中心的單一教學模式，采用課堂講授、文獻綜述、學生專題討論交流、開放性研究、學術講座等手段，靈活介紹藥物，分析其基本知識、掌握控制藥品質量的技能和最新技術發(fā)展，實施以藥品質量問題為中心的專題研討，例如可以典型藥品質量和國內“齊二藥”事件、“欣弗事件”等案件藥品質量的研討方式為教學案例，充分調動學生求知欲，提高其學習積極性和主動性。然后，力求打破多層次、多專業(yè)學生“一種版本、一個模式”的教條模式，實現(xiàn)各學科間知識的相互滲透、交叉和融合。再者，切實改變課堂講授所占學時過多的狀況，為學生提供更多的自主學習的時間和空間，積極推進討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，開展和討論追蹤本學科領域最新進展，改變學生作為知識的被動接受者的現(xiàn)象，使學生學習的主動性、能動性得到充分發(fā)揮，學生自主學習發(fā)展的意識與能力得到體驗與提升，讓學生掌握研究性、創(chuàng)新性學習方法。

二、搭建藥物分析課程雙語教學學習平臺

在上述構建的藥物分析課程多元化特色教學方式的基礎上，創(chuàng)設和搭建多元化模式教學的雙語學習平臺。通過將課堂學習與網(wǎng)絡輔助學習有效結合，跨越授課時間和教室空間的障礙，提供給教師和學生更多的雙語學習交流的空間，充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術的信息化輔助教學手段，結合教學內容、教學特點、教學策略，跟蹤督導學生的學習過程，并且通過互動交流探討藥物分析領域的英文文獻，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維并提高其科學研究能力。

三、創(chuàng)設藥物分析課程多元化特色的雙語教學模式方法

每種學科雙語教學模式都具有符合教學特點并經(jīng)過精心設計的教學過程和教學操作步驟[3-4]。藥物分析課程多元化特色的雙語教學模式方法主要通過以下途徑來實施：

一方面，通過搭建網(wǎng)絡輔助學習平臺、課前導學營造藥物分析課程雙語學習環(huán)境，經(jīng)過前期對教學內容的自主學習過程后，學生再以小組形式進行雙語研討、集思廣益、互相啟發(fā)。然后通過學生自評互評，加深自我認知，透過不同學生的視角對相關問題的理解有所提升，提供再一次學習的機會。另一方面，藥物分析是一門實踐應用性強的學科，在實踐教學環(huán)節(jié)上也要體現(xiàn)多元化特色?？上韧ㄟ^驗證性實驗教學掌握對比學生的實際動手能力，再針對英文文獻的科研實驗和當前社會中存在的藥物分析問題設計學生感興趣的實驗課題，從而鍛煉學生的科學思維、觸類旁通和團結協(xié)作能力。同時通過使用搭建的雙語學習平臺管理進度，提交雙語實驗報告，鍛煉學生撰寫藥物分析專業(yè)科學實驗的能力，為后續(xù)進一步進行藥物分析領域科學研究夯實基礎。

四、總結

本文針對藥物分析學教學單一版本和模式與藥物分析國際化復合人才要求矛盾日益突出這一問題，提出了探索和發(fā)展藥物分析課程多元化特色雙語教學模式的必要性。并且，具體提出了如何構建藥物分析課程多元化教學方式、搭建藥物分析課程雙語教學平臺及創(chuàng)設藥物分析課程多元化特色的雙語教學模式方法的途徑，以實現(xiàn)滿足多層次、多專業(yè)、多生源的藥物分析專業(yè)國際化復合人才的培養(yǎng)要求。

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