蔡文昌

摘 要：學(xué)習(xí)目標是高效課堂建設(shè)的起跑線，我們不能讓高效課堂建設(shè)輸在起跑線上。要實現(xiàn)高效課堂，教師必須科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標，恰當(dāng)出示學(xué)習(xí)目標，合理運用學(xué)習(xí)目標。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標；高效課堂；重要性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-066

2012年秋季開始，會寧縣教育改革翻開了新的一頁，“高效”一詞頻頻出現(xiàn)，全縣各學(xué)校積極響應(yīng)，嘗試構(gòu)建“雙向三步三查”高效課堂教學(xué)模式。在“雙向三步三查”模式中，“自主學(xué)習(xí)、交流展示、達標檢測”成為了高效課堂的三步曲。為了走好這三步，各實驗學(xué)校、科任教師銳意創(chuàng)新，將這三步進行了調(diào)整，如東關(guān)小學(xué)的“雙向六步式教學(xué)”、北關(guān)小學(xué)的“4+4模式”、會寧如東友好小學(xué)的“兩單之下的雙向六步式教學(xué)”等。縱觀以上不同模式，“出示學(xué)習(xí)目標”都是第一步。由此可見，學(xué)習(xí)目標在高效課堂建設(shè)中的重要性。

一、學(xué)習(xí)目標在高效課堂建設(shè)中的重要性

在日常生活中，無論做什么事，事先都要制定明確的目標，只有這樣，我們做事才能更有方向，更有效率。同理，高效課堂教學(xué)也應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標。美國著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認為：“有效的教學(xué)始于準確知道希望達到的目標?！焙侠泶_定課堂教學(xué)目標，是達到有效教學(xué)最為關(guān)鍵的一步?？梢哉f實現(xiàn)高效課堂的秘訣就是教師制定切合實際、簡單具體的學(xué)習(xí)目標。目標越接近學(xué)生的實際水平，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動就越能獲得成功，學(xué)習(xí)效率才能越高。

二、學(xué)習(xí)目標的制定、出示及運用

（一）學(xué)習(xí)目標的制定要以學(xué)生為主體

一位教師在執(zhí)教北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊“小數(shù)乘法（二）”時，出示了這樣三個目標：（1）能根據(jù)“包裝”（本課的情景課題）的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，學(xué)會用豎式計算數(shù)乘法；（2）在計算過程中，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維；（3）在用小數(shù)乘法解決一些實際問題的過程中體驗數(shù)學(xué)的價值。顯然，這位教師出示的是教學(xué)目標，它是從教師角度確立的，是教師在這節(jié)課中所要完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標與教學(xué)目標既有區(qū)別又有聯(lián)系。教師制定學(xué)習(xí)目標時，可以參考教學(xué)目標，但不能照搬，要深刻鉆研教材，了解學(xué)生的知識水平、興趣愛好，達到胸中有教材，目中有學(xué)生，盡量用學(xué)生學(xué)習(xí)后能說什么或能做什么來敘述，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（二）學(xué)習(xí)目標的制定要簡明扼要、層次分明，力求簡單明了

學(xué)習(xí)目標的制定要滿足不同層次、不同發(fā)展水平的學(xué)生需要。除了考慮80%學(xué)生的普遍性發(fā)展需要外，還要考慮學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生“吃不了”的問題和學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生“吃不飽”的問題。這就要求教師在設(shè)計目標時既要面向全體，又要因人而異、因材施教，分層設(shè)計目標。如一位教師在執(zhí)教北師大版小學(xué)四年級上冊《小數(shù)乘整數(shù)》這節(jié)課時，先讓學(xué)生結(jié)合課本中文具店情景圖分組自學(xué)，找出數(shù)學(xué)信息，每組提出一個代表性的問題，然后組織學(xué)生匯報交流，再根據(jù)各小組的反饋，利用機智的教學(xué)語言將提出的問題進行了梳理、歸納、總結(jié)，生成了本節(jié)課的兩條學(xué)習(xí)目標：（1）理解小數(shù)乘整數(shù)的意義；（2）能正確計算小數(shù)乘整數(shù)。這兩條學(xué)習(xí)目標，簡單、明確，層次清晰，具有可操作性。

（三）學(xué)習(xí)目標的出示方式要恰當(dāng)?shù)皿w

在平常的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)目標的出示方式五花八門，有的在黑板上出示，有的在多媒體課件上出示，有的在小黑板上出示，還有的用教學(xué)卡片出示。如一位教師在執(zhí)教時將學(xué)習(xí)目標打印在一張A4紙上，字號大約是三號字，而且出示時又貼在黑板和投影儀中間，本身字很小，加之白板投影儀的反射，導(dǎo)致學(xué)生根本看不清學(xué)習(xí)目標，這樣的出示方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我認為無論用何種方式出示學(xué)習(xí)目標，都要做到恰當(dāng)?shù)皿w，都要讓師生看得見、看得清，這樣才能時時提醒教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離方向。

（四）學(xué)習(xí)目標是高效課堂的評價保障

學(xué)習(xí)目標不僅決定著教學(xué)活動的方向，還是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準。在高效課堂建設(shè)中，學(xué)習(xí)目標不能讓學(xué)生讀一遍后就放到一邊再也不管了，或是通過課件出示就完了，而應(yīng)成為教師評價本節(jié)課教學(xué)效果的依據(jù)，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成進行自我評價的依據(jù)。其實，課堂學(xué)習(xí)目標與課堂評價互相依存、相互作用。學(xué)習(xí)目標為學(xué)習(xí)評價提供了標準，學(xué)習(xí)評價又為調(diào)整目標提供了依據(jù)。整個課堂教學(xué)活動的進程就是由目標到評價再到目標的過程，兩者的導(dǎo)向、診斷、激勵等功能為教學(xué)活動的高效完成提供了有力的保障。事實證明，沒有學(xué)習(xí)評價的學(xué)習(xí)目標，是只管教不管學(xué)的“兩張皮”教學(xué)；沒有學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)評價，只會是天馬行空、信口開河的評價。學(xué)習(xí)目標為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作、探究學(xué)習(xí)指明了方向，同時也為教師的高效引導(dǎo)、學(xué)生的課堂評價提供了保障。

總之，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標，恰當(dāng)出示學(xué)習(xí)目標，合理運用學(xué)習(xí)目標是高效課堂建設(shè)的“第一步”，我們只有踏實“第一步”，走好“這一步”，才能跑好“每一步”，才能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻：

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[2] 王瑞.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)目標的敘寫[J].信息教研周刊，2012（9）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]