邱偉炎

詩詞蘊藏智慧，蘊含人生哲理。從春秋時代開始，歷代教育家都很看重古典詩詞具有“溫柔敦厚”和“明德進業(yè)、博文崇雅”等多方面的教育功能。

推進素質(zhì)教育、建設(shè)特色學(xué)校是梅州教育“再從春天出發(fā)”的根本方向，而校本課程開發(fā)是特色學(xué)校創(chuàng)建的重要途徑。為了學(xué)校向更高目標(biāo)邁進，梅州市學(xué)藝中學(xué)積極探索詩詞校本課程的開發(fā)與實踐，目標(biāo)是創(chuàng)建詩意特色學(xué)校，為梅州中小學(xué)詩詞教學(xué)提供更多的實踐經(jīng)驗。

2004年12月，學(xué)校成立了學(xué)藝詩社，創(chuàng)辦了《沁園》詩刊，從此拉開了詩教工作的序幕，先后有省級課題《中學(xué)詩詞勵志德育研究課題》、市級課題《中學(xué)語文詩意教學(xué)實驗課題》立項、結(jié)題和獲獎，一方面提升了教師們的教育教學(xué)藝術(shù)水平，另一方面也通過勵志詩詞的誦讀吟詠和語文課堂教學(xué)的詩意啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從詩詞中領(lǐng)略美、感受美，在詩詞中陶冶心靈、凈化情感，使學(xué)生在詩詞熏陶中不斷發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、激勵自己、完善自己。經(jīng)過多年的探索和實踐，學(xué)校的詩教工作取得了顯著成績。2007年6月，學(xué)校學(xué)藝詩社學(xué)生學(xué)員參加首屆梅州城區(qū)“動感地帶”杯中學(xué)生現(xiàn)場作文比賽，吳滉榮獲一等獎，另有七人榮獲二等獎，11人榮獲三等獎，37人榮獲優(yōu)秀獎。2007年12月，學(xué)校榮獲“廣東省詩教先進單位”獎匾。2008年3月，林青山校長主持的《詩教活動中的德育探索》榮獲廣東省德育創(chuàng)新獎。2015年7月，我校被評為“中華詩教先進單位”。

詩詞校本課程開發(fā)的目標(biāo)是形成學(xué)校的詩意辦學(xué)特色。研發(fā)初中三個年級使用的詩詞校本教材，既要順應(yīng)時代的要求，又要符合學(xué)生的成長規(guī)律、有益于學(xué)生身心健康成長，既要在詩詞的選擇上保證教學(xué)的有序有效，又要方便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。目前，我們準(zhǔn)備在原有基礎(chǔ)上深化、細化學(xué)校詩進校園的教育教學(xué)工作，開發(fā)詩詞校本課程，創(chuàng)建詩意特色學(xué)校。

1.營造詩化環(huán)境

校園人文環(huán)境的營造，是校本課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)性工作，是一種“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的隱形課程，對學(xué)生良好情感意識的形成有著潛移默化的作用。我們營造校園詩意環(huán)境的形式有：（1）組織采風(fēng)活動，讓學(xué)生親近大自然、熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生的詩詞創(chuàng)作靈感；（2）用詩詞豐富校園文化，例如在教室、走廊、過道等適當(dāng)位置掛上古今優(yōu)秀名人詩詞書法作品，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化；（3）設(shè)置詩詞交流角，在老師的引導(dǎo)下對學(xué)生的作品教學(xué)欣賞、討論、修改等；（4）舉辦形式多樣的校園活動，例如在藝術(shù)長廊張貼學(xué)生詩詞習(xí)作、學(xué)生詩詞手抄報、在每期黑板報中穿插詩詞內(nèi)容，舉辦學(xué)生配詩影集展，詩詞默寫比賽，引詩入文的作文比賽等多種形式的詩詞讀背用活動，從不同層面反映和關(guān)照學(xué)生們的人文理念。

2. 挖掘詩詞資源

在校本課程的開發(fā)和實施的過程中，資源的挖掘和利用非常重要。教師是校本課程開發(fā)的建設(shè)者、實踐者，最能了解學(xué)生的知識、能力、興趣，并按學(xué)生的需要設(shè)計相關(guān)的校本課程內(nèi)容。一方面要求學(xué)校的語文老師通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集、整理相關(guān)資料，構(gòu)建具有學(xué)藝特色的校園信息資源庫；另一方面也通過有效激勵充分發(fā)揮教師開發(fā)校本課程的自主意識和內(nèi)生動力，注重搜集和整理教學(xué)中的優(yōu)秀課例，形成具有個性化的教學(xué)案例資源。

3. 開發(fā)校本課程

開發(fā)詩詞校本課程，既能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)活動多樣化需求，促進學(xué)生身心全面、個性化的發(fā)展；又能有力促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，建立一支具有校本課程開發(fā)能力和實施能力的骨干教師隊伍，為總結(jié)提煉出校本課程的開發(fā)機制、使用機制和評價機制打下堅實基礎(chǔ)；進而促成學(xué)校辦成詩意特色學(xué)校，樹立本校辦學(xué)的詩意特色。在創(chuàng)建詩意特色學(xué)校的過程中，學(xué)校注重從以下三個方面開展工作：1.通過學(xué)校的統(tǒng)一課程安排，將星期五的語文課定為詩詞鑒賞課，通過舉辦各種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注詩歌、朗誦詩歌、賞析詩歌；2.除了語文教材初中階段的六十二首詩詞外，學(xué)校課題組還開發(fā)了初中三個年級使用的詩歌校本教材，選取切合學(xué)生年齡、積極向上向善的詩歌作品，拓展學(xué)生詩詞閱讀面，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩和寫詩的興趣，形成濃厚的詩詞學(xué)習(xí)氛圍；3.通過開發(fā)詩詞校本課程推動師生的共同成長。設(shè)立詩歌講座，邀請詩教專家對教師和學(xué)生進行專業(yè)知識培訓(xùn)，設(shè)置詩詞學(xué)習(xí)交流角，提升師生詩詞鑒賞能力和詩詞寫作素養(yǎng)，擴大學(xué)校創(chuàng)建詩意特色學(xué)校的影響

4. 凝聚各方力量

鼓勵家長、邀請社會人士參與學(xué)校的開發(fā)詩詞校本課程，創(chuàng)建詩意特色學(xué)校的活動中來，使學(xué)校、家庭、社會緊密聯(lián)系在一起，形成校本課程的多向暢通的交流渠道和民主開放的教育氛圍，通過各方共同努力，促進教育質(zhì)量的提升。其方法有：（1）發(fā)揮愛國主義教育基地的作用：如利用烈士墓、紀(jì)念館等開展愛國主義教育；（2）利用地方人文資源：請梅州詩界名士暢談詩意人生、漫話詩詞育人功能、舉辦詩詞鑒賞專題講座等，培養(yǎng)學(xué)生了解、熟悉、熱愛家鄉(xiāng)的情感意識，從中感悟人生哲理，提升人文素質(zhì)和民族精神。

在開發(fā)詩詞校本課程，創(chuàng)建詩意特色學(xué)校的過程中，學(xué)校注重從以下三個方面開展工作：1.通過學(xué)校的統(tǒng)一課程安排，將星期五的語文課作為詩歌鑒賞課，在一定的時間里通過舉辦各種形式的活動，引領(lǐng)同學(xué)們更多地關(guān)注詩歌、朗誦詩歌、賞析詩歌；2.除了語文教材中初中階段將要學(xué)習(xí)到的六十二首詩詞外，我們課題組要開發(fā)初中三個年級使用的詩歌校本教材，選取符合學(xué)生成長規(guī)律、有益于學(xué)生身心健康成長的詩歌作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩乃至于寫詩的興趣，拓展學(xué)生詩歌閱讀面，形成學(xué)習(xí)優(yōu)化的良好氛圍；3.在開發(fā)校本課程，創(chuàng)建學(xué)校特色的過程中，促進教師隊伍的成長。與此同時，設(shè)立詩歌講座，邀請專家對教師和學(xué)生進行專業(yè)知識培訓(xùn)，設(shè)置詩歌學(xué)習(xí)交流角，提升師生詩歌鑒賞能力乃至于寫作能力，擴大學(xué)校創(chuàng)建詩意學(xué)校的影響。

校本課程開發(fā)的重要目標(biāo)是形成學(xué)校特色，創(chuàng)建學(xué)校特色則需要特色課程作為支撐。研發(fā)初中三個年級使用的詩歌校本教材，既要順應(yīng)時代的要求，又要符合學(xué)生的成長規(guī)律、有益于學(xué)生身心健康成長，既要在詩歌的選擇上保證教學(xué)的有序有效，又要方便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。這一做法是否能達到預(yù)期的目標(biāo)，跟詩歌校本教材的研發(fā)成果息息相關(guān)。我們在這項工作上需要做好大量的研究工作，也對編輯教材的老師提出知識儲備、學(xué)術(shù)修養(yǎng)方面的嚴(yán)格要求。

責(zé)任編輯 羅 峰