周素英 李穎致

責(zé)任是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路，責(zé)任是成就事業(yè)的可靠途徑。因此，建設(shè)能擔(dān)當(dāng)?shù)慕處焾F隊，培育肯負責(zé)，有擔(dān)當(dāng)精神的學(xué)子應(yīng)成為學(xué)校教育的重要任務(wù)。

一、悟道責(zé)任，建設(shè)“肯負責(zé)，能擔(dān)當(dāng)”的教師團隊

（一）加強師德師風(fēng)建設(shè)，培育教師的專業(yè)精神

以“肯負責(zé)能擔(dān)當(dāng)”的精神追求，培養(yǎng)教師負責(zé)、自信和志存高遠的品性。學(xué)校重視對教師的師德建設(shè)，開展“學(xué)為人師、行為世范”為主題的師德師風(fēng)建設(shè)。通過多種形式建設(shè)師德高尚、和諧進取的教師團隊。如組織學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于建設(shè)健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》、《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》、《教育部中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等綱領(lǐng)性文件。組織學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)人的有關(guān)講話，如習(xí)近平總書記的《做黨和人民滿意的好老師》。組織觀看師德報告會；組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》；撰寫學(xué)習(xí)體會，并開展討論交流活動，以此豐富教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師關(guān)愛學(xué)生，擁有職業(yè)尊嚴和職業(yè)使命感。嚴格執(zhí)行師德考核辦法，將師德表現(xiàn)作為教師考核的首要內(nèi)容。以評選“我最喜愛的老師”為推手，在師生和家長中征集“好老師”的建議，形成了《客村小學(xué)“肯負責(zé)，能擔(dān)當(dāng)”好老師十條》。在全校倡導(dǎo)并形成“趕學(xué)比拼超”的良好氛圍，表彰肯負責(zé)的、能擔(dān)當(dāng)?shù)摹⒂胸暙I的教師，打造客小優(yōu)秀教師群體形象。

（二）搭建專業(yè)成長平臺，培育科研型教師團隊

堅持專業(yè)引領(lǐng)，要求教師制定個人專業(yè)成長規(guī)劃，明確專業(yè)發(fā)展方向和路徑；完善校本培訓(xùn)機制，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，分層分類促進教師專業(yè)發(fā)展。名師培養(yǎng)對象采取“學(xué)術(shù)研討，強化專長”的培養(yǎng)模式，促其成為專家型教師。骨干教師采取“導(dǎo)師培養(yǎng)，定向發(fā)展”的培養(yǎng)模式，促其形成自身教學(xué)風(fēng)格。新任教師采取“師徒結(jié)對，考核過關(guān)”的培養(yǎng)模式，促其盡快成長成熟，勝任教學(xué)工作。讓每一位教師都能找到適合自己的發(fā)展平臺和發(fā)展空間。組織主題“教師論壇”，有效促進教師的交流互動、資源共享，拓展視野，更新觀念，提升境界。

（三）加強班主任培訓(xùn)，培育“心靈導(dǎo)師”

班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是完成學(xué)校各項教育任務(wù)的中堅力量，是學(xué)校德育工作的主力軍，對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?，有敬業(yè)精神，樂于奉獻的班主任隊伍，是學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。

學(xué)校重視班主任的培訓(xùn)，培育“心靈導(dǎo)師”的班主任隊伍。組織班主任教師學(xué)習(xí)教育理論和班級管理知識；定期開展班主任工作研討活動，加強班主任培訓(xùn)，定期開展形式多樣的班主任基本功競賽、主題沙龍、經(jīng)驗交流等活動。引導(dǎo)班主任積極參與學(xué)校德育課題研究，全面提升班主任綜合素質(zhì)和班主任專業(yè)化水平。每位班主任努力成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，成長為有思想的班主任。

二、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，培育“肯負責(zé)，能擔(dān)當(dāng)”的客小學(xué)子

（一）研發(fā)課程，引領(lǐng)責(zé)任教育

1. 重塑環(huán)境，育人無聲

良好的校園環(huán)境，能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。它的作用體現(xiàn)出“桃李不言”的特點。我校重視物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，把加強校園文化建設(shè)當(dāng)作學(xué)校落實育人目標、貫徹辦學(xué)理念、傳播社會主義精神文明的重要途徑，根據(jù)“育人先育德”的德育理念，著力營造和諧溫馨、激勵向上向善的校園文化氛圍。幾年來，我們整體規(guī)劃了校園環(huán)境的文化建設(shè)，按照不同的區(qū)域、不同的樓層設(shè)計了不同的專題內(nèi)容，重新布置了學(xué)校的裝飾畫，突出中國傳統(tǒng)文化的教育；在全體教師和少先隊隊員中征集行為規(guī)范警示語，讓師生把學(xué)習(xí)到的禮儀知識內(nèi)化并生成為我校的《童言 智語》，并懸掛在教學(xué)樓的每一條橫梁上進行宣傳。學(xué)校的環(huán)境設(shè)置，充分體現(xiàn)知識性、教育性、科學(xué)性，它成為一位沉默而有風(fēng)范的老師，起到無聲勝有聲的教育作用。

2. 實施德育校本課程，走德育科研創(chuàng)新之路

圍繞責(zé)任感培養(yǎng)目標，根據(jù)責(zé)任教育維度和學(xué)生年齡段的特點，學(xué)校分階梯規(guī)劃和設(shè)計校本教材。如每周學(xué)校利用一節(jié)地方課程開設(shè)校本課程——閱讀課。由語文科各年級的老師制定了閱讀教學(xué)計劃、編寫了閱讀教材、建立課程評價方式等，使閱讀課較好地完成課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合，并使系列化、規(guī)范化、持續(xù)化。同時，我校還把讀書活動與日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育相結(jié)合，把《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化教育納入到課程系列，以感染教育學(xué)生，明理、導(dǎo)行。

（二）以身作則，發(fā)揮榜樣作用

最近在微信上看了一篇【微閱讀】，題目是《畢業(yè)的學(xué)生來看我，告訴我什么是教育……》。說的是經(jīng)過一二十年后，學(xué)生能記住的不是老師上課的內(nèi)容，記憶清晰的卻是“非主流”的人和事。有一次，班里的男同學(xué)哄搶雨傘，老師很生氣。用了半節(jié)課訓(xùn)斥男生，批評男生缺乏紳士風(fēng)度。這件事，觸動了這些男生，影響了筆者，后來他成了公認的“紳士男”。

由此可見，老師是傳道、授業(yè)、解惑之人，更是導(dǎo)學(xué)生成長方向之人，是在學(xué)生心田里播下?lián)?dāng)責(zé)任種子的人。因此，教師不僅僅是信息和技能的傳遞者，更應(yīng)是學(xué)生的榜樣、良師益友和特殊朋友。作為教師，必須要以自己的良好言行影響引領(lǐng)學(xué)生，做責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

（三）從生活著眼，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

以“導(dǎo)、實、恒”為手段，抓好行為訓(xùn)練。為確保行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實效，我校從細節(jié)入手，制定了《客小學(xué)子一日規(guī)》、《學(xué)禮儀，有修養(yǎng)》客村小學(xué)禮儀手冊，結(jié)合《七項評比》，落實常規(guī)教育。同時通過建立每日一報，由主管德育行政在學(xué)校Q群總結(jié)、告知當(dāng)天德育表現(xiàn)情況，讓全校師生有目標、有方向，學(xué)有榜樣。根據(jù)學(xué)校的實際情況及學(xué)生的表現(xiàn)，公布每周的行為規(guī)范訓(xùn)練重點，如：“珍惜糧食不浪費，我的健康我負責(zé)”，要求做到：不挑食，不浪費，對自己的身體健康負責(zé)。“頭正背直腳放平，寫字做到‘三個一”，要求做到：糾正不良的讀書寫字姿勢，作業(yè)認真做正確，書寫認真字工整?！爸v衛(wèi)生，愛清潔，不亂扔，保整潔”，要求養(yǎng)成在校園內(nèi)、課室里見到垃圾能主動撿起來的好習(xí)慣。

將行為規(guī)范教育貫穿于學(xué)校德育管理工作的全過程，確保有評比活動主題、有具體實施安排、有及時評比反饋，大大提高了德育工作的針對性、實效性。通過嚴格的管理和有序的引導(dǎo)，使我校學(xué)生的自主意識大大增強，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

責(zé)任編輯 邱 麗