申冬生

創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)學校已經成為熱門課程，但是這門課程在很多學校并沒有達到鼓勵學生去創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的目的，而是流于形式，使創(chuàng)業(yè)教育的效果不佳。所以，我們應通過學校、社會等多方面渠道，加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)業(yè)教育概念最早是由聯合國教科文組織1989年在北京召開的面向21 世紀國際教育研討會上提出的。聯合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處于1991 年1 月召開的“教育革新與發(fā)展服務計劃”（APEID）東京會議的報告指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神或創(chuàng)新精神的個人， 它對于拿薪水的人也同樣重要， 因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。”從狹義上來說，創(chuàng)業(yè)教育就是教化、引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質等創(chuàng)業(yè)要素，為創(chuàng)業(yè)做準備。實際上，不管什么創(chuàng)業(yè)要素，首先要有創(chuàng)新意識和思維，然后發(fā)現創(chuàng)業(yè)新項目并付諸實踐。所以，創(chuàng)業(yè)教育關鍵是要“教”創(chuàng)造性思維和“育”創(chuàng)新能力，這也是創(chuàng)業(yè)的內在要求。從字面來看，不管創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新， 重在“創(chuàng)”字，即開創(chuàng)旁人或前人沒有的東西。因此， 創(chuàng)業(yè)教育不僅要使受教育者掌握知識、具有良好的道德品質和學識能力，而且要使受教育者學會創(chuàng)新、學會創(chuàng)業(yè)，具備創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)業(yè)能力，為未來創(chuàng)業(yè)做好準備。創(chuàng)業(yè)教育同素質教育所倡導的創(chuàng)新教育是一體化的，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力是創(chuàng)業(yè)能力的內在本質和支撐，而創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的具體體現和實踐。

二、創(chuàng)業(yè)教育的現狀

我國的創(chuàng)業(yè)教育從1997年清華大學創(chuàng)業(yè)設計大賽開始，至今不足20年，雖然起步較晚，但也取得了一些成績，同時也存在一些問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育忽視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，滲透性較弱

很多學校一心忙于專業(yè)課程的教學，忽略了把創(chuàng)業(yè)思想滲透到各科教學內容和教學思想中去，讓創(chuàng)業(yè)教育流于形式，創(chuàng)業(yè)意識在專業(yè)教學過程中被扼殺，滲透性被減弱。創(chuàng)業(yè)教育理念沒有融入學科專業(yè)教育之中，沒有納入教學大綱，基本都是在第二課堂進行的課余教育。

2.創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍結構不合理，專業(yè)性不高

創(chuàng)業(yè)教育的師資水平直接關系到教學質量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的水平，而一些學校承擔創(chuàng)業(yè)教育課程的教師只講理論，無實踐經驗。有的指導老師甚至是兼職，或沒有工作量，學校對這些老師也沒有考評辦法。這種零散的、非連續(xù)性的、淺層次的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導很難生根發(fā)芽， 更不用說開花結果了。師資結構的不合理和教師的專業(yè)性不強，讓創(chuàng)業(yè)教育收效甚微，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實踐顯得毫無生機。

3.創(chuàng)業(yè)教育的課程設置單一，過于注重理論，忽視應用性

目前很多學校僅單獨開設一門創(chuàng)業(yè)教育課程，有的甚至沒有開設。創(chuàng)業(yè)教育課程也只限于對理論的講授，很少組織和開展各種大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，忽視了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。雖然每年舉辦一次全國性和地方性的“文明風采大賽”和“創(chuàng)業(yè)大賽”，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，但是由于種種條件的限制，學生們很多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的想法和創(chuàng)業(yè)項目變?yōu)闉跬邪钍絼?chuàng)業(yè)或理論上的創(chuàng)業(yè)，沒有實在的成效。

4.創(chuàng)業(yè)教育缺乏政策支持，導致創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的氛圍不好

2005 年， 中央電視臺對大學生的創(chuàng)業(yè)狀況進行了調查，結果顯示想創(chuàng)業(yè)的大學生占到了近80%， 真正實踐的只有4. 2%， 最后成功的只有1%，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成活率非常低。 在進一步的調查中，59% 的人認為缺乏啟動資金，26% 的人認為缺乏專業(yè)指導，11% 的人認為缺乏人脈關系，說明我國當前的投資機制尚不健全，國家的相應政策并未落實，致使很多創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新項目無法實現。對學生而言， 因傳統(tǒng)安貧樂道、滿足現狀思想的影響，創(chuàng)業(yè)價值觀還沒有形成，一些學生還一心想考公務員、考研、出國、進大型國有企業(yè)。這種上層缺乏支持和引導， 下層缺乏“原動力”和“自覺性”的狀況，也導致國內創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新氛圍不佳。

三、創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新途徑

1.學校應主動適應社會需求，加強創(chuàng)新人才的教育

一是要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)知識結構的完整性和創(chuàng)業(yè)教育方法的改革。創(chuàng)業(yè)知識結構的完整性是學生創(chuàng)業(yè)的基礎，也是創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。在設置創(chuàng)業(yè)課程時，應以市場需求為導向，同時也要注重不同學科之間的交叉與滲透，以及專業(yè)的橫向拓寬和縱向延伸。還要在教育手段、教育方法方面進行創(chuàng)新，如用成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)實例和精神激勵學生，使學生產生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情。在教授創(chuàng)業(yè)課程時，要側重獲取創(chuàng)新知識的方法和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生具有較強的創(chuàng)新能力，而且要堅持創(chuàng)造性思維的訓練，這樣對今后創(chuàng)業(yè)的學生會有重要影響，也為創(chuàng)業(yè)教育的開展起到促進作用。

但也要讓學生清醒認識創(chuàng)業(yè)的艱難，增強學生對社會實際的了解，對未來的創(chuàng)業(yè)生涯有充分的思想準備。

二是要注重學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的統(tǒng)一。不管創(chuàng)業(yè)意識還是創(chuàng)業(yè)能力都要注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育需鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，使學生在實踐中積累創(chuàng)業(yè)知識和技能，從而在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出。同時，需要將創(chuàng)新意識融入創(chuàng)業(yè)教育和實踐之中，達到二者的統(tǒng)一。通過借鑒國外的成功經驗，探索適合本校學生的方法，如創(chuàng)業(yè)教育的開展可以打破“天花板”，走出課堂，深入社會（開展走進企業(yè)或社會實踐等活動）。通過交流討論等方法，啟發(fā)和引導學生自主尋找創(chuàng)業(yè)機遇和創(chuàng)業(yè)項目。讓創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀學子對有創(chuàng)業(yè)夢想的學生加以幫助和指導，讓創(chuàng)業(yè)教育實實在在地落在學生心里和腳底。

2.學校應優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供創(chuàng)業(yè)實踐和能力培養(yǎng)的支持和保障

創(chuàng)業(yè)教育不僅體現在課堂，還體現在學校生活中。要讓創(chuàng)業(yè)教育通過顯性和隱性的載體體現出來，如在學校中宣傳創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、普及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的知識等，努力營造濃厚的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化氛圍，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。同時推進學校服務型職能部門建設的步伐，加強校內準創(chuàng)業(yè)市場的監(jiān)管和秩序的規(guī)范，如跳蚤市場、校內創(chuàng)意園區(qū)等。并且加強校企合作的程度和范圍，鼓勵各種企業(yè)資本對畢業(yè)生好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目和實體進行投資。設立學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析、實訓實驗基地等服務。學校還需加強對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導工作， 加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導的理論研究和實踐操作，構建適應社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導體系，形成完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導目標、指導內容， 采取有效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導方式和手段。共青團等組織應在促進學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作中發(fā)揮作用，為學生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信息服務，構建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺。

3.號召全社會更新觀念，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造軟條件

社會應進行大力宣傳，洗滌人們頭腦中的封建等級觀念，真正做到勞動者無高低貴賤之分，形成“三百六十行，行行出人才”的社會意識。同時，要加強社會需求的研究，為各類人才的創(chuàng)業(yè)提供支持和保障。應正確分析學生創(chuàng)業(yè)所處的社會環(huán)境和諸多影響因素，研究和構建以市場為主導的大學生創(chuàng)業(yè)服務體系。同時，也可以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產生的成果為載體，讓人們去體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給生活帶來的好處。如果條件適合，一些創(chuàng)新成果可以申請專利或交付企業(yè)生產，讓創(chuàng)新成果得到社會的認可，在社會中營造尊重和支持創(chuàng)新精神的氛圍。

（責編 周繼平）