梁英

【摘要】信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生思維活躍，通過聲音、影像的綜合運用，豐富學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升自己。在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到最大限度的發(fā)展和體現(xiàn)。本文就從信息技術(shù)與初中英語學(xué)科的課程整合出發(fā)，談一談可行的幾點做法和信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的功效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語教學(xué) 融合

在信息技術(shù)應(yīng)用迅猛發(fā)展的今天，我充分認識到以計算機網(wǎng)絡(luò)和電子白板為核心的多種教學(xué)媒體進入課堂后，不僅豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且為教育教學(xué)活動提供新形勢、新觀念，讓教學(xué)煥發(fā)生機，充滿朝氣，也促使農(nóng)村英語課堂教學(xué)也進入了新常態(tài)。參加了國培學(xué)習(xí)，我感觸頗深，作為英語教師都應(yīng)考慮如何適應(yīng)新常態(tài)運用信息技術(shù)教學(xué)的問題。

一、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的適當應(yīng)用，聲畫形象的傳達，對于知識的擴展教學(xué)作用是非常顯著的。課本上的內(nèi)容畢竟十分有限，加上農(nóng)村英語教師的教學(xué)方式不靈活，使得英語教學(xué)存在一定的局限性。尤其是對于英語這門開放性比較強的學(xué)科來說，其教學(xué)中的知識要點只是這門語言僅有的一小部分。這就需要清楚教材，需要引進更多的英語知識和外來的文化習(xí)俗等諸多要素，增強學(xué)生了解西方的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使英語教學(xué)活動的有效開展事半功倍。尤其是在涉及英語國家風(fēng)俗、禮節(jié)等方面的教學(xué)，如果單純依靠教師的口頭講解和課本的基礎(chǔ)知識，是很難讓學(xué)生掌握全面的英語知識的。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)巨大的信息庫，加上多媒體生動的聲畫功能，則可以最簡潔地彌補當前英語教學(xué)中的各種不足，實現(xiàn)英語教學(xué)真正的資源整合、全面提升。

二、豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

要想提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，并能合理而科學(xué)地將英語教學(xué)與信息技術(shù)進行完美結(jié)合，就需要教師能夠善于把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，在恰當?shù)臅r機將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，并完美地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，展示信息技術(shù)的一大優(yōu)勢，開創(chuàng)新形勢的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)形式比較單一，就是“教師講，學(xué)生聽”。這樣做的好處就是教師能夠?qū)⒄麄€課堂完全掌握住，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適應(yīng)教學(xué)進度；然而其弊端也顯而易見，就是完全忽視了教學(xué)主體學(xué)生的作用，讓教學(xué)和過程過于被動化，難以提高課堂教學(xué)活力。信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效整合就能很輕易地解決這個問題。

比較實際的教學(xué)形式擴展就是“情境式教學(xué)”。信息技術(shù)的運用，可以為課堂創(chuàng)設(shè)一個符合教學(xué)情境的場景，能夠通過外部的強化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受教學(xué)內(nèi)容，從而加深教學(xué)印象。就比如，教師在進行How do you make a banana milk shake？這一課的教學(xué)時，就可以將班級設(shè)置成為一個“交流會”。將學(xué)生分成幾個小組，相互之間用英語溝通自己的最喜歡的飲料的做法，并開動腦筋進行聯(lián)想，最終每組派出一個代表進行英語陳述，說出組內(nèi)經(jīng)過討論后，總結(jié)出來的健康的飲料做法。

三、增強了課堂互動效果

信息技術(shù)的有效整合運用，不僅能夠?qū)虒W(xué)活動進行改善，更能夠有效地促進師生間的互動，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)關(guān)系進一步推進。通過動態(tài)的信息技術(shù)的使用，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者。這樣的地位轉(zhuǎn)變能夠大幅地減少學(xué)生的“畏懼”心理，可以以更加平常的心態(tài)來面對老師，以更加開放的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，逐漸地接受英語的學(xué)習(xí)，熱愛英語文化，大大提高興趣。也正是因為這樣，教師就可以走到學(xué)生中間，去了解學(xué)生的壓力、學(xué)習(xí)上遭遇的困境等。并根據(jù)這些問題，進行有針對性的訓(xùn)練，因材施教，適時變更教學(xué)方式，積極引進教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與到英語教學(xué)活動中去，讓學(xué)生能夠更加愉快地享受學(xué)習(xí)，而不是強迫學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，旨在通過新穎的教學(xué)情境的開展，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生求真問難的思維習(xí)慣，對于創(chuàng)新思維和邏輯思維的有效開展都有著不可或缺的影響。在初中英語課堂教學(xué)活動中，教師通過信息技術(shù)的運用，可以將傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀單詞，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械式領(lǐng)讀。通過讓大家進行傾聽的方式找到正確的發(fā)音方式；還可以運用這樣的方法進行單詞的檢測和學(xué)習(xí)的反饋。這樣的新穎方式都有助于學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。奧蘇泊爾也曾提出“有意義教學(xué)”的觀點。同樣都認為教學(xué)活動的開展，不是時間的長短和教師的能力單方面決定的事情，而是要讓學(xué)生自主地參與，真正地做到效率的提高，也就是“有意義”。信息技術(shù)和教學(xué)活動的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這是比單純的教學(xué)更具時代性和理論性的教學(xué)方法，是值得推崇的。

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，通過聲音、影像的綜合運用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動眼、動耳、動口、動手，提高了教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)了學(xué)生自主探究和能動參與的積極性，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本目標。這樣的教學(xué)不僅僅是單純地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力、口語交際能力和寫作能力等多方面的綜合能力，可以說是真正意義上的“高效課堂、高效教學(xué)”。我會進一步學(xué)習(xí)先進教學(xué)理論，依據(jù)新課程標準，積極尋找信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，為學(xué)生樂學(xué)英語并學(xué)好英語而努力。

參考文獻：

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