胡立萍

小學(xué)低年級階段英語教學(xué)的重要任務(wù)之一就是使學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)知識和掌握聽、說、讀、寫技能，并且把所學(xué)知識綜合運(yùn)用于簡單的生活實(shí)際，如果學(xué)生沒有一定的詞匯積累就很難達(dá)到這個(gè)目的。

一、課前單詞熱身，把學(xué)生帶入輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

1.Magic eyes。通過逐個(gè)出現(xiàn)單詞的形式，讓學(xué)生快速讀出單詞?？梢岳没脽羝?、單詞卡片或?qū)嶋H物品等展示，引導(dǎo)學(xué)生以齊讀、小組讀、男女生讀、個(gè)別讀等形式快速讀出單詞，還能以比賽形式進(jìn)行，因?yàn)楸荣愋问皆诘湍昙壗虒W(xué)中可以為學(xué)生起到激勵(lì)作用。這樣既可以把學(xué)生快速的帶入英語課堂，又可以對所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，游戲比賽還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.說出同類詞。利用幻燈片、單詞卡片或?qū)嶋H物品等形式展示單詞，讓學(xué)生先讀出所給單詞，再開動腦筋逐個(gè)說出同類詞（如：給出單詞cat， 讓學(xué)生說出dog，cow，duck等所有學(xué)過動物類詞匯），也可以通過比賽形式進(jìn)行。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固單詞的基礎(chǔ)上，開發(fā)其發(fā)散性思維能力，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

3.讀詞說句。以幻燈片、單詞卡片等形式展示單詞，引導(dǎo)學(xué)生在能讀出并理解單詞的基礎(chǔ)上，聯(lián)想出一個(gè)所學(xué)句型（如：給出單詞you，讓學(xué)生說出What can you do？ How are you？ I love you. What do you like？ 等句型），同時(shí)還可以對個(gè)別句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行回答。這樣既可以開發(fā)學(xué)生的想象力，又可以把所學(xué)詞匯運(yùn)用于實(shí)際生活。

二、寓教于樂，讓學(xué)生在活動中掌握新授單詞

1.單詞的導(dǎo)入。眾所周知，良好的開端是成功的一半。小學(xué)英語詞匯教學(xué)要重視學(xué)生的第一感知，學(xué)生如果能把第一次接觸的內(nèi)容學(xué)好，就不容易忘記，因此一個(gè)好的單詞呈現(xiàn)方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以強(qiáng)化教學(xué)的效果，起到事半功倍的效果。

（1）直觀教學(xué)。采用幻燈片、圖片和實(shí)物等輔助教具以及手勢、表情和動作進(jìn)行新單詞教學(xué)。例如在教動物類單詞時(shí)，可以利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過聽聲音，再加入動作的模仿，學(xué)生學(xué)起來既有趣又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）情境教學(xué)。對于具體生動、直觀形象的事物比較容易引起學(xué)生的注意，但是對于抽象的概念，低年級學(xué)生比較難以理解，因此需要通過創(chuàng)設(shè)情境（模仿表演、繪畫情境、歌舞情境等），讓學(xué)生在教師的“言傳與身教”中學(xué)習(xí)掌握。比如在學(xué)習(xí)職業(yè)類單詞（doctor， nurse， cook， teacher， worker等）時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過表演和模仿這些職業(yè)來加深對單詞的記憶。

2.單詞的操練與運(yùn)用。詞匯教學(xué)中單詞的操練與運(yùn)用是幫助學(xué)生記憶掌握的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過不同形式的操練（認(rèn)讀單詞、識記單詞、單詞歸類，改編歌謠等），來幫助學(xué)生把所學(xué)知識學(xué)以致用。

（1）認(rèn)讀單詞。認(rèn)讀單詞是課堂進(jìn)行詞匯教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，教師可以拿出單詞卡片、幻燈片或事物，讓學(xué)生通過整體讀、小組讀、個(gè)別讀、開小火車讀，或者改變朗讀時(shí)的聲調(diào)或音量，來提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的興趣。

（2）識記單詞。教師可以利用游戲的方式來檢查學(xué)生對單詞的記憶與理解，如事先準(zhǔn)備好單詞卡片（有的是中文、有的是英文）讓學(xué)生進(jìn)行中英文互譯，當(dāng)學(xué)生看到英文時(shí)，說出其中文意思；當(dāng)看到中文時(shí)，把對應(yīng)的英文單詞拼讀出來。也可以通過玩Whats missing？游戲來回憶學(xué)過的單詞，比如同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)單詞讓學(xué)生識讀，然后消失一個(gè)或幾個(gè)單詞，讓學(xué)生說出消失的是什么單詞。還可以通過猜謎語的形式讓學(xué)生識記單詞，舉2A Unit2 At the zoo為例，我在教授完單詞（monkey， tiger， panda， bear， lion）后，通過1）Its brown. It likes bananas. What is it？——monkey 2）Its black and white. It likes bamboos（圖片）. What is it？——panda 3）Its yellow and brown. Its the king of all the animals. What is it？——tiger 4）Its brown. It likes meat（圖片）. What is it？——lion 5）Its brown. It likes fish. What is it？——bear 這些讀句子猜單詞游戲，來檢查學(xué)生對單詞的理解。低年級學(xué)生對于這種，拿出一張，藏起來一張，或者猜東西的游戲是比較感興趣的，同時(shí)單詞的教學(xué)效果也是比較明顯的。

（3）單詞歸類。單詞歸類顧名思義就是把同一類型的單詞放到一起，教師可以把學(xué)過的單詞放在一起，然后讓學(xué)生根據(jù)種類劃分開來。

三、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把詞匯學(xué)以致用

1.自制單詞卡片。每次新授完單詞后，讓學(xué)生回家把單詞寫在紙上，做成卡片整理到一起。每天做完作業(yè)后，把這當(dāng)成游戲一樣，自己抽讀、抽背，然后再說出同類詞或組成句子。以游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高了復(fù)習(xí)的趣味性，學(xué)生很樂意去完成。

2.每天默寫。讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)的多少，每天回家默寫5-10個(gè)單詞，通過不斷的重復(fù)記憶，使學(xué)生把單詞掌握牢固。但要注意低年級學(xué)生剛剛接觸英語，每天默寫不宜過多，否則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，因此要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的基礎(chǔ)上，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使詞匯量達(dá)到積少成多的效果。

以上是我對詞匯教學(xué)的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識，我認(rèn)為小學(xué)的詞匯教學(xué)要以孩子的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，特別是低年級英語，根據(jù)詞匯教學(xué)的直觀性、聯(lián)系性、層次性等特點(diǎn)，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中全面的感知和理解單詞，正確的模仿讀音，用科學(xué)合理的方法識記單詞，靈活的運(yùn)用單詞，使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中用，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。