我最喜歡和吳寧時(shí)一起玩，因?yàn)樗恰笆詹丶摇?，常會帶一些新奇的玩意兒來學(xué)校。今天，吳寧時(shí)帶來的是一個(gè)放大鏡，外形精致，黑檀木的長柄，透明無瑕的鏡片，透著一股雅氣。

我拿起放大鏡，羨慕地問：“哇，哪來的？是不是你家的傳家寶，傳男不傳女，歷史悠久，永垂不朽？”

“不要亂用成語，這是我爺爺集郵用的寶貝?！眳菍帟r(shí)一把奪回放大鏡。

上課了，我朝吳寧時(shí)望去，發(fā)現(xiàn)他在抽屜里偷偷地用放大鏡觀察木板。上劉老師的課開小差，被發(fā)現(xiàn)必死無疑。還沒等我警告吳寧時(shí)，“悲劇”就發(fā)生了，劉老師的一只大手伸過去，一把抓起吳寧時(shí)手中的放大鏡。

劉老師研究了一會兒放大鏡，說：“一看，就知道這放大鏡是個(gè)好東西。你這個(gè)放大鏡是多少倍的？”

“5倍?！眳菍帟r(shí)腆著臉說。

“嗤”的一聲，劉老師不借助尺子，直接用粉筆在黑板上畫了一條線段，徒手畫直線可是劉老師的絕活。“這是一條長1分米的線段，如果我們用這個(gè)放大鏡觀察它，它的長度是多少？”劉老師問。

“擴(kuò)大5倍，5分米。”好幾個(gè)同學(xué)一起回答。

“正確。如果用這個(gè)放大鏡觀察一個(gè)棱長1分米的正方體，像我手中這個(gè)粉筆盒，它的棱長擴(kuò)大了5倍，那么它的表面積擴(kuò)大了多少倍？”

“也是5倍！”吳寧時(shí)從失去放大鏡的“悲痛”中掙脫出來，被劉老師的問題吸引了。

“不對。光看前面這個(gè)面的面積就不止原來的5倍了！”許多同學(xué)嘀咕。

“原來的表面積是1×1×6=6（平方分米），現(xiàn)在的表面積是5×5×6=150（平方分米），擴(kuò)大了150÷6=25（倍）?！崩罴页伤愕煤芸臁?/p>

“看來不是5倍，應(yīng)該是25倍。”吳寧時(shí)的“改邪歸正”為他贏得了劉老師的贊許——說得好。

“劉老師，有沒有什么獎(jiǎng)勵(lì)呀？”吳寧時(shí)邊說邊瞅著放大鏡，只恨不能把視線彎成一個(gè)鉤子，“嗖”的一聲扔上去，把放大鏡鉤回來。

“當(dāng)然有獎(jiǎng)勵(lì)！”劉老師的話讓吳寧時(shí)大喜，正要說“謝謝老師”，卻又聽到劉老師的聲音，“我獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)問題——這個(gè)正方體的體積會怎樣？”

“??？！我不要這樣的獎(jiǎng)勵(lì)。”吳寧時(shí)幾乎要“口吐白沫”了。

“擴(kuò)大125倍?！绷种谅敁尨鹆?，“棱長放大到原來的5倍，面積放大的倍數(shù)正好是5的平方，也就是25倍；體積放大的倍數(shù)正好是5的立方，也就是125倍。”

“好吧，給吳寧時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，被大家搶了。本來想讓他回答問題換回他的放大鏡的?！眲⒗蠋煙o奈地對著吳寧時(shí)一攤雙手，表示愛莫能助。

吳寧時(shí)連忙站起來，對著全班同學(xué)拱手作揖：“求各位兄弟姐妹，不要搶在下的‘籃板球了，我可指望著回答問題，換回我的‘傳家寶呢。”

在大家的笑聲中，劉老師為吳寧時(shí)專門布置了一道“VIP作業(yè)”——“想一想，數(shù)學(xué)上還有不少放大幾倍后卻不變的東西，你能想到是什么嗎？”

指導(dǎo)老師 盧聲怡