柳俊　付茂嬌　裴宵鵬　殷彩虹　馬思遙　曹蘭英

摘要：目前，智能手機的數(shù)字終端已經(jīng)成為年輕學子的生活必需品。它的利弊雙刃劍作用在普通院校的學子中明顯表現(xiàn)出弊大于利，如何趨利避害，引起大家關注。通過對985、211及普通院校學子手機依賴程度的可能原因（個人自控力、家庭背景、學校管理）的調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理、描述，對調(diào)研結(jié)果進行分析得出：大學生對手機過度依賴已成普遍現(xiàn)象，而985院校學生對手機的依賴程度明顯低于211院校，211院校又明顯低于普通院校；普通院校要高度重視學生手機依賴的管理與引導，要從學校、教師、家長及學生個人四方聯(lián)動來提升學校的整體辦學水平及畢業(yè)生質(zhì)量。

關鍵詞：大學生；手機依賴；問卷調(diào)查

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.06.084

本課題組通過對不同類別學校大學生手機依賴程度的實際調(diào)查比較，找出我們與高級別學校的差距，并提出相應對策，借此引起學校、老師、家長和學生對手機依賴危害的高度重視，希望能找出合理的解決辦法，改變現(xiàn)狀，從而提高普通學校學生的學習積極性和學校的整體教學水平。為普通院校能夠向社會輸送高質(zhì)量、高水平的有用人才做出推動。

1調(diào)研問卷設計及調(diào)查過程

1.1調(diào)查問卷的設計

經(jīng)過多次討論協(xié)商后，初步確定調(diào)查問卷從大學生使用手機的行為表現(xiàn)、產(chǎn)生手機依賴的可能原因（個人自控力、家庭、學校）及如何控制這三方面著手，開始設計問卷。為了使問卷設計更具有合理性，我們先設計了帶有建議項的第一稿，在普通院校隨機抽取50名學生進行調(diào)查訪問，最后在全部收回的50份問卷中，我們得到了15條左右的有效建議。通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析并結(jié)合被調(diào)查對象的建議，課題組經(jīng)過討論研究對一些問題的設置進行修改，形成了最終的調(diào)查問卷，共設計問卷填寫選題14項，訪問選項6項。

1.2調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

課題組4名同學利用暑假先到985實地進行調(diào)查，調(diào)查對象是假期留校的學生。調(diào)查樣本的選取是在校園的人行道、休息處、自習室和圖書館進行面對面相機發(fā)放調(diào)查問卷并選擇性地進行訪問，使預計的200份問卷都有效回收。在普通院校的調(diào)查是從北京回來后，緊接著進行調(diào)查的，調(diào)查對象也是暑假留在學校的學生，方法和985院校一樣，有效回收了200份試卷。而在對211院校的調(diào)查中，我們是在開學后采取網(wǎng)上問卷的形式進行調(diào)查，回收問卷多于200份，我們只選取前200份作為有效問卷。

1.3數(shù)據(jù)整理和分析

本次調(diào)查回收的全部有效問卷共600份，課題組對全部數(shù)據(jù)進行整理，并通過計量分析對各類數(shù)據(jù)進行描述，共制作出相應圖表14幅。在本文中我們將重點對其中的7幅進行比較分析。

2調(diào)研結(jié)果分析

2.1 985院校學生平均每天使用手機時長少于其他兩所院校

在對三所大學學生平均每天使用手機時長的調(diào)查結(jié)果顯示（如圖1）985院校學生每天使用手機時長集中分布在4小時以下。而211院校和普通院校的學生使用手機時長大多都在4—6個小時。

2.2課上非學習目的使用手機，985情況優(yōu)于其他兩所大學

對課上非學習目的使用手機時間調(diào)查結(jié)果顯示（如圖2）：985院校學生課上非學習目的使用手機在10分鐘以內(nèi)的占被調(diào)查人數(shù)70%，超過10分鐘的共占30%（其中10-20分鐘之內(nèi)的占24%，超過20分鐘的僅占6%），可見在985院校，學生對手機依賴程度不那么嚴重，表現(xiàn)有一定的自覺性；211院校大學生課上非學習目的使用手機在各個時間段都分布較多，其中課上非學習目的使用手機在0-5分鐘和超過20分鐘的人數(shù)占最多，分別占被調(diào)查人數(shù)33%、27%；普通院校大學生課上非學習目的使用手機人數(shù)則在5-10分鐘和10-20分鐘分布最多，共占被調(diào)查人數(shù)的68%。

2.3學生普遍認識到手機在身邊會影響學習效率

手機在身邊是否會影響你的學習效率調(diào)查中，結(jié)果顯示（如圖3）：清華有125人選擇影響，鄭州大學約170人選擇影響，普通院校則有103人選擇影響。2.4大部分同學對于智能手機對學習造成的負面影響認識不夠

對智能手機對你學習效率的負面影響如何的調(diào)查結(jié)果顯示（如圖4）：985院校109人認為智能手機對學習效率的負面影響不大，66人認為影響大，25人則認為沒有影響。211院校有116人認為智能手機對學習效率的負面影響不大，76人認為影響大，8人覺得沒有影響。普通院校大學生有146認為智能手機帶來的學習效率負面影響不大或是無影響，只有54人認為智能手機對學習效率的負面影響大。

2.5手機功能繁多。滿足學習需求的功能使用

如今人們對手機的要求早已不是接通、撥打電話那么簡單了。現(xiàn)代人尤其是青年學生更樂于追求手機的附加功能。在調(diào)查結(jié)果中我們就能看見約77%的同學使用手機是與學習無關的。其中交流功能占23%（當然此處的交流功能肯定不僅僅局限于撥打、接聽電話。更多的應該是網(wǎng)上的交流。如使用溝通軟件QQ、微信等聊天軟件）娛樂功能占25%、了解信息的功能占比例為29%?，F(xiàn)在用于學習的軟件雖層出不窮，且學習功能強大。但學生們將手機用于學習功能的熱情并不高漲。在除了人際交往的功能之外，手機的其他功能使用的調(diào)查結(jié)果（如圖5）三所大學超過150名學生都選擇交流溝通、了解信息、娛樂功能。而選擇學習需求功能的學生數(shù)則相對較少，且985院校的學生數(shù)多與211院校，211院校多與普通院校，這與學校的類別相似。

2.6綜合實力水平越強的大學對于手機使用的管控越嚴格

在您學校是否有控制學生學習時間使用手機的制度調(diào)查結(jié)果顯示（如圖6）：985院校177人選擇有，23人認為沒有。211院校62人選擇有，138人選擇沒有。普通院校僅有25人選擇有，175人選擇沒有。

在此項調(diào)查中，我們增加了訪問項，主要詢問控制課堂非學習目的使用手機的控制人，選擇有管制的學生幾乎都回答大部分是任課教師，少部分是輔導員和其他老師。

2.7良好的學習氛圍可有效減少課上非學習目的使用手機

對良好的學習氛圍對你課上非學習目的使用手機的影響調(diào)查結(jié)果顯示（如圖7）985院校56人選擇有影響或影響很大，而144人認為影響較小，或是無影響。211院校138人選擇有影響或影響很大。不足100人選擇影響較小或無影響。普通院校115人選擇有影響或影響大，85人選擇影響較小或無影響。

在此項調(diào)查后面，我們設置的訪問項是：課堂上是否希望任課教師控制手機使用，訪問對象100%都希望老師控制，也希望老師都能把課講好，把學生從手機吸引到課堂，由此可見，學生也知道手機影響學習，但由于自控能力有限，抵擋不住手機內(nèi)容的豐富多彩而被手機“綁架”。

3結(jié)論與對策

3.1結(jié)論

通過對調(diào)查訪問結(jié)果的數(shù)據(jù)整理分析總結(jié)，得出如下結(jié)論：

3.1.1大學生對手機過度依賴已成普遍現(xiàn)象

智能手機的功能日益強大，上網(wǎng)速度越來越快，營運商營銷手段越來越多，使用非常便捷和隱蔽，附帶軟件奇、特、新的變化性滿足大學生的不同心理需求。因此大學生對于智能手機的使用也愈加無節(jié)制。許多學生在娛樂休息期間將它作為唯一或主要的娛樂方式，常常“與世隔絕”。不僅如此，在上課期間，仍有許多學生沉迷于手機，不聽老師授課。由于長時間使用手機致使許多大學生患上“手機網(wǎng)絡綜合癥”，若手機長期不在身邊，就會感覺心慌，焦躁等負面情緒。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果：按學校類別211院校的數(shù)據(jù)應該比普通院校優(yōu)良，可調(diào)查的結(jié)果出現(xiàn)逆向選擇，不符合常理。我們課題組反復討論各個環(huán)節(jié)的控制，最后發(fā)現(xiàn)我們選取的樣本不太一致。985院校和普通大學的樣本均為暑期留校的同學，調(diào)查地點分別在圖書館、自習室、校園，也就是說這兩個學校的樣本有相似性，而211院校是在開學后隨機進行的網(wǎng)絡調(diào)查，它的樣本較為多樣，數(shù)據(jù)更能反映現(xiàn)在大學生對手機的依賴程度。從三個學校的數(shù)據(jù)來看，手機依賴盡管有差別，但狀況都不容樂觀。可見，大學生對于手機的依賴程度越來越嚴重，已成普遍現(xiàn)象。

3.1.2 985院校學生的手機依賴程度明顯低于其他兩個院校

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，可以看出985院校學生對于手機依賴情況沒有其他兩個學校嚴重，自控力優(yōu)于普通院校學生，對于自己的學習目標，方向更加清晰；學校在監(jiān)控學生合理使用手機方面做得也最好。在我們實地調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)985院校的大部分學生暑假期間仍然在自習室學習，或者是參加各種有趣的暑期實踐、夏令營，高年級的學生參與老師的各種各樣的課題研究、有的為出國留學備戰(zhàn)英語。而在對他們進行訪問調(diào)查時我們了解到大部分學生對自己的學習目標、方向和今后的發(fā)展在大一時就有了明確的規(guī)劃。他們的人生規(guī)劃主要是依靠學校開設專門的課程和由輔導老師指導大學生完成自身規(guī)劃，其比例為被調(diào)查人數(shù)的56%，還有15%學生靠自己完成自身規(guī)劃，而依靠輔導機構(gòu)輔助完成自身規(guī)劃的學生僅占被調(diào)查人數(shù)的4%。

3.1.3普通院校學生過度依賴手機

而在對普通院校學生進行調(diào)查時我們則發(fā)現(xiàn)大部分學生對于自身學業(yè)和未來發(fā)展沒有明確的規(guī)劃或者是出于迷茫狀態(tài)，甚至有的學生到了大三、大四對于自身未來規(guī)劃仍然不清楚。在這樣混沌、迷茫，不知未來方向的狀態(tài)下，剛好有一個可以讓他們暫時忘卻煩惱的工具，自然是選擇沉迷于手機之中了。而學校并未做出相應制度嚴厲管控學生合理使用手機。只有小部分老師在上課時會控制學生使用手機，因此手機對學生的“捆綁”比較嚴重。

3.2 普通院校應對學生手機過分依賴的對策

從調(diào)查數(shù)據(jù)的分析以及走訪中，我們看出普通院校從學生的素質(zhì)到學校的管理和“985”、“211”院校之間存在著差距，這與錄取學生的整體素質(zhì)及國家的教育投入之間有直接的相關關系。但作為普通院校同樣擔負著教育青年學子的責任，我們對比分析的目的是找出通過努力可以縮短的差距，可以學習他們的好的做法以提升我們自己。因此，我們研究的結(jié)果認為：普通院校要從以下兩個方面來努力干預學生對手機的過分依賴導致影響他們?nèi)松鷿摿φ０l(fā)展的狀況，一方面可以提升學生的整體素質(zhì)及提高畢業(yè)生質(zhì)量，另一方面提高學校的整體辦學水平和教學質(zhì)量。

3.2.1學校要重視師德的培育，教風正，學風才能正

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，每個家庭撫養(yǎng)孩子數(shù)量的減少，再加上普通高等院校招生人數(shù)的不斷擴大，使我國近五年來高考錄取率在75%左右，每年一本以上重點院校錄取比例全國平均10%左右。所以，普通院校錄取的學生在中學階段學霸級別的人數(shù)較少，在教學過程中與學生接觸發(fā)現(xiàn)，普通院校的學生大多在智力方面不低于考入重點高校的學生，只是缺乏思維的深度和學習方法的自悟力及學習自覺性的意志力，他們大多數(shù)比較容易被外界的負向信息干擾，因此，手機就會成為大多數(shù)人的“伙伴”。這些孩子除了需要合理的學校管理制度進行嚴格管理外，要想把這些孩子，培養(yǎng)成才，更需要極有責任心的教師隊伍，所以學校要重視高尚師德教師的引進與培養(yǎng)，要要求教師“重教明理、為人師表、有教無類、言傳身教、因材施教、誨人不倦”；要推崇教師不僅傳授知識，還要開啟學生心中的智慧，引導他們樹立人生理想和目標，用教師樂于奉獻的精神和意識去影響學生。對大學生來講，空洞的說教已不能走心，他需要教師的身教影響，教風正，學風必正。正如培根所言：教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育著，人類靈魂的設計者。

3.2.2教師要把自己的工作看成一種信仰而不僅僅是一種職業(yè)

最近幾年，普通院校的教師們都在反映學生越來越難教了，2004年以前的學生不用心學習的是少數(shù)，近幾年反過來了。他們不單是學習的不用心，而在遵守校紀、尊敬師長、吃虧意識、感恩思想、自立自強、奉獻精神等其他心智和心態(tài)方面都有差距。面對這樣的學生，教師不僅不能抱怨放棄他們，而是需要更大的寬容、更高的智慧以及對學生更深深的愛才能修正他們的不足，培育他們的正向新芽，要花更多的精力去關注并塑造他們，使他們在大學這個人生的黃金時期茁壯成長，成為對人類社會有貢獻的建設者。因此，普通高校教師的工作不能單單把它看成一種謀生的職業(yè)，而應把它看成一種信仰，要用自己的誠心對待教育工作，用自己的人格去影響學生，使他們奮進奮發(fā)。

3.2.3學校家長聯(lián)合，共同幫助學生擺脫手機依賴，提高人生價值

父母的學歷調(diào)查中如圖8所示：985院校學生父母是大學畢業(yè)或以上學歷的共有112人，占被調(diào)查人數(shù)的56%。211院校和普通院校學生父母初中畢業(yè)或以下學歷的，分別有112人、91人，占被調(diào)查人數(shù)的56%和、46%。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看到985大部分學生父母教育程度在大學及以上學歷，而從事的職業(yè)大多是在薪資較高的國企及事業(yè)單位。而普通院校的學生父母大多從事務農(nóng)或打工，所受教育水平也在初中及以下水平。父母是孩子最重要的導師，而父母所受教育水平和從事的職業(yè)方向在很大程度上也決定了指導孩子的深度和寬度。面對孩子過度依賴手機癥狀，大部分父母未能認識到其嚴重性，沒有進行嚴厲批評管教，致使學生依賴手機狀況越來越嚴重。因此普通院校不僅在學校要制定合理的手機使用管理引導機制，還有必要建立家校聯(lián)系機制，將學生在校的各方面表現(xiàn)告知家長，達到家校信息對稱，甚至要把學校的要求告知家長，使家長能夠詳細了解及關注自己孩子在大學的生活學習狀況，起到督導學生的作用（調(diào)查中的很多學生，上大學后家長除了負擔生活費，對學生在校表現(xiàn)一概不再過問，尤其是一些受教育水平較低的家長，認為孩子考上大學就萬事大吉了，并放松對孩子的各方面監(jiān)管，且對于孩子提出的物質(zhì)等要求則是有求必應。）這樣全方位有效監(jiān)督，使學生能夠養(yǎng)成好的學習習慣，做好人生規(guī)劃，從而提高自己的人生價值。

3.2.4學生自身要明確目標、方向，逐漸增強自控力

普通院校的學生要清醒地知道，重點大學學習氛圍的濃厚，是普通大學所不能比擬的！重點大學的學生從一入校，就把自己的未來規(guī)劃好了。因為他們知道要想在以后的社會競爭中，處于不敗之地，就必須在校期間學到真本領。普通大學的學生在高考時就已經(jīng)落后了，如果不在上大學時拼盡全力迎頭趕上，畢業(yè)后的生存競爭將會處于極為不利地位。因此，普通大學的學子一定要明白大學不是終點，而是走向未來的新起點。在大學期間應多與有經(jīng)驗的前輩、老師多溝通交流，上課多認真聽講，明白大學對于自身的真正意義，并對自己的行為、情緒等長期施加管理和控制，增強自身自控力，并為之做出實際努力，盡早確立人生目標并做好學業(yè)規(guī)劃，以此才能擺脫過度依賴智能手機的癥狀。同時，要練就控制智能手機的正向使用，將手機作為自己學習的工具幫手，開闊視野，提升自己的學習寬度和廣度，讓自己畢業(yè)后成為一個對社會有較大貢獻的有用之才。