陳靜

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)信息量大、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)視頻色彩鮮艷、音響效果生動(dòng)等獨(dú)特優(yōu)秀，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，改革傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來。

關(guān)鍵詞：激發(fā)聯(lián)想；激勵(lì)探究

我們知道課堂教學(xué)是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)信息量大、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)視頻色彩鮮艷、音響效果生動(dòng)等獨(dú)特優(yōu)秀，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，改革傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成敗鋪下基石。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這一課時(shí)，首先播放一段父親和兒子一道逛商店的錄像，并配上聲音：“今天是爺爺?shù)纳眨覀兘o他買一瓶中老年奶粉，好嗎？可我不知這一瓶奶粉有多少，你說說怎么辦？”，“用稱稱”，“還有什么辦法？”“這是一個(gè)圓柱體我們還可以根據(jù)它的大小來計(jì)算它的重量”，“你知道怎么辦嗎？”“不知道？”“同學(xué)們，你能幫幫這位小朋友嗎？”在教學(xué)這樣以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問題。這樣設(shè)計(jì)不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點(diǎn)解決問題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來了，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、 積極探索研究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“探究學(xué)習(xí)”要求我們放手讓學(xué)生自主地探究，去獲取新知，使之在親身實(shí)踐中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，努力使所有學(xué)生都學(xué)有所獲，練有所成。如在教“圓周率”這一概念時(shí)，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一枚伍分硬幣和一把尺子，讓伍分硬幣在紙上滾動(dòng)，記下始點(diǎn)、終點(diǎn)，用直尺量出一周的長(zhǎng)度，然后在硬幣上量出直徑，根據(jù)測(cè)量的周長(zhǎng)與直徑，算出它們之間的倍數(shù)關(guān)系。反復(fù)操作、測(cè)量、計(jì)算，學(xué)生自己得出了“圓的周長(zhǎng)總是等于它的直徑的三倍多一些”的結(jié)論。再如教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，學(xué)生參與了整個(gè)結(jié)論的形成過程，他們積極探究，努力進(jìn)取，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。這樣經(jīng)過探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到了理性認(rèn)識(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)“圓周率”“圓柱體體積”概念、結(jié)論的理解、內(nèi)化，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

例如，在三年級(jí)的數(shù)學(xué)示范課《搭配衣服》上，教師利用先進(jìn)的“互動(dòng)工具”軟件進(jìn)行教學(xué)，該軟件把游戲、生活與知識(shí)融為一體，較好地實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、及其三者的互動(dòng)交流。上課一開始，老師邊展示課件邊給出游戲規(guī)則：“今天小熊要去表演節(jié)目，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靚呢？今天老師請(qǐng)你們做小熊的穿衣顧問好不好？老師還特意請(qǐng)了一個(gè)小幫手，這個(gè)小幫手很神奇，老師先介紹一下?！苯處煼謩e示范了一件上衣，一條褲子，2種顏色的設(shè)置與搭配方法，學(xué)生很快掌握了操作方法，接著教師就設(shè)置問題：“現(xiàn)在衣柜里有黃、紅兩件上衣，黑、藍(lán)兩條褲子，下面請(qǐng)你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚？”隨著問題逐漸深入，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、寫作學(xué)習(xí)、過關(guān)測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生在富有情趣的游戲活動(dòng)中得出了“先穿衣服再搭配褲子或者先穿褲子再搭配衣服的分類、分步思想，鍛煉了學(xué)生自主探究能力，舉一反三，完成了常規(guī)教學(xué)難以企及的教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)“是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”，是塑造靈魂的藝術(shù)。教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，講究策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，利用興趣的遷移原理，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)充滿無限樂趣，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。