郭士安　　戴永冠　　周燦

中圖分類號：G886 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 跆拳道學習興趣對小學生的學習起著促進、調節(jié)、補償和催化的作用，直接影響著跆拳道教學和課外活動效果。通過對南昌市各跆拳道館小學生跆拳道培訓班的調查分析，分析學生的跆拳道學習態(tài)度、跆拳道學習動機、導致學生跆拳道學習興趣下降的原因，并論述了培養(yǎng)學生跆拳道學習興趣的幾點措施，即從跆拳道學習評價、跆拳道教學內容、跆拳道教練能力素養(yǎng)、跆拳道場地器材等幾方面入手來采取措施，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)其跆拳道學習與鍛煉的興趣，提高跆拳道教學效果。

關鍵詞 跆拳道 興趣

一、引言

跆拳道學習興趣是指對跆拳道知識、技術以及練習跆拳道時所具有的喜好情緒。跆拳道學習興趣對小學生的學習起著促進、節(jié)制、補償和催化的作用，它是學生主動地、積極地參加跆拳道活動的內在動力，也是直接影響跆拳道教學和課外活動效果的重要心理因素。目前小學跆拳道教學現(xiàn)狀不容樂觀 ，教學不規(guī)范，教學內容、方法單調，忽視健康教育、跆拳道品德和能力、鍛煉習慣的培養(yǎng)，許多小學生對跆拳道課一開始很熱情，后來產生厭倦情緒。筆者研究小學生跆拳道學習的興趣，旨在為小學的跆拳道教學工作提供理論與實踐依據。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以南昌市區(qū) 5個跆拳道俱樂部青少年兒童培訓班學員為研究對象（ 調查對象的年齡為

6至12 周歲） 。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱大量相關跆拳道鍛煉動機，并對其進行整理、概括分析。

2.問卷調查法

設計有關跆拳道培訓機構學生跆拳道學習態(tài)度、跆拳道學習動機、學習跆拳道的感受、學習效果的自我評價、對教練的滿意程度、導致學生跆拳道學習興趣下降的原因等方面的問卷，并對問卷進行效度和信度檢驗，發(fā)放問卷200份；回收200份；回收率100%。 其中有效問卷193份， 有效回收率為96.5%。

3.抽樣法

對5個跆拳道培訓機構學生進行隨機抽樣，抽取200名男女青少年兒童男生135名，女生65名，其中每個跆拳道培訓機構隨機抽取男女生各40名。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

對回收問卷進行統(tǒng)計歸納整理，對調查獲得的數(shù)據進行 SPSS 統(tǒng)計處理。

三、結果與分析

（一）小學生的跆拳道學習態(tài)度小學生對跆拳道鍛煉的態(tài)度直接決定著他們能否積極參與跆拳道學習，對跆拳道積極的態(tài)度，就能養(yǎng)成良好的鍛煉習慣大部分小學生對跆拳道學習的態(tài)度是積極的；男生占 76.5%，女生占 68%， 但仍有一部分學生持無所謂和不積極的態(tài)度，而且女生對跆拳道學習的積極態(tài)度要明顯低于男生，這些說明有相當一部分學生沒有明確的學習目的，對跆拳道學習缺乏興趣。

（二）小學生跆拳道學習動機調查情況 ，大部分學生參與跆拳道學習的動機是健康的，他們跆拳道鍛煉的意識水平較高，易形成積極的學習態(tài)度。也有少部分的學生跆拳道學習的動機不正確，他們只是為了好玩、打發(fā)時間，對這樣的學生要幫助他們樹立正確的體育觀、學習觀。

（三）導致學生跆拳道學習興趣下降原因；導致學生跆拳道學習興趣下降的原因很多排在首位的是場地器材少，條件差占 75%，其次是跆拳道其次是跆拳道教練方面的原因 （教練內容安排、教練師德、 教練技術水平、教學組織方法、學習評價），最后是學生自身方面的僅占 3.2%。這主要是場地器材少、教練教學能力、知識不能根據學生的跆拳道學習動機安排恰當合理的教學內組織方法缺乏多樣性、學習評價不合理， 無法調動學生導致大學生跆拳道學習興趣不高。

四、提高學生跆拳道學習興趣的措施

（一）充分利用場地器材，通過改善場地器材來激發(fā)學生的學習興趣

有資料顯示，如今跆拳道是奧運會項目，參與的學生越來越多 ，而跆拳道道館數(shù)量卻增加了，但硬件設施比較簡陋?，F(xiàn)有的跆拳道設施更少，條件差限制了學生對跆拳道運動樂趣的體驗，使他們對跆拳道原有的興趣慢慢淡化。必須加大跆拳道道館建設的投資力度，滿足學生的學習需要。在跆拳道教學過程中更要充分利用現(xiàn)有的場地器材，盡可能多地豐富跆拳道活動的內容，滿足學生的需要。

（二）提高跆拳道教練的教學能力和教學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的跆拳道學習興趣

跆拳道教學是由具備嫻熟的教書育人的技巧、技能的跆拳道教練擔當。調查顯示由于教練方面的原因降低學生學習興趣占很大的比例，跆拳道教練的教學能力和教學素養(yǎng)在調動和培養(yǎng)學生跆拳道學習興趣方面起著舉足輕重的作用。在新一輪的教學改革過程中， 要求跆拳道教練全面綜合發(fā)展，不僅僅技戰(zhàn)術水平高，更要有廣博的跆拳道理論知識，豐富的跆拳道信息資源，能夠充分地調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。

（三）合理安排教學內容來提高學生的跆拳道學習興趣

調查顯示，不同性別、不同基礎水平的小學生對跆拳道需要的動機存在一定的差異性，因而其選擇的跆拳道活動項目也表現(xiàn)出很大的差異。在開課之前先對學生跆拳道學習動機、喜歡的跆拳道項目的哪部分進行調查，然后針對性的安排教學內容和任務，以滿足小學生不同層次的鍛煉需要，從而提高學生的自信心和積極性，提高其跆拳道參與的興趣。

（四）加強跆拳道學習評價來提高學生的學習興趣

學生的學習評價應是對學生學習效果和過程的綜合評價，主要包括體育與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等內容。在跆拳道學習評價過程中既要評價最終成績，又要評價進步幅度、學習過程和學生的品德修養(yǎng)采取定量評價和定性評價，學生互評、自評和教師的綜合評定，突出評價的激勵作用，促進學生自覺進行跆拳道鍛煉，提高學習興趣。

五、結論

（一）培養(yǎng)小學生跆拳道學習興趣是提高體育教學的一個重要部分，跆拳道教學必須從學生跆拳道興趣的培養(yǎng)入手，有助于實現(xiàn)終身體育的目標。

（二）跆拳道教練是跆拳道知識的傳播者，起著引導作用，其教學能力和教學素養(yǎng)是學生學習興趣培養(yǎng)的一個重要影響因素。跆拳道教師也必須做到一專多能，在教學中充分發(fā)揮引導作用，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的跆拳道學習興趣，變被動學習為主動學習。

（三）要充分了解學生的跆拳道學習參與的動機，充分利用和改善跆拳道場地器材，加強教學改革，科學地安排教學內容，以滿足小學生不同層次和全方位的鍛煉需要，培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學效果。

（四）教學評價要突出評價的激勵作用，必須改變傳統(tǒng)單一的教學評價，采取定量評價、定性評價、效果評價、過程評價學生自評、互評、教師評相結合的綜合評價方式 ，承認學生的后天努力，加強學生的跆拳道文化素養(yǎng)，提高學習興趣，培養(yǎng)其終身體育學習能力。

參考文獻：

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