劉靜 楊正校

摘 要：將微信、微博兩種社交媒體引入到高等職業(yè)技術院校專業(yè)建設微教學平臺改革中，在微教學平臺構建時，將職業(yè)素養(yǎng)能力訓練模塊，嵌入到專業(yè)素質、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)課程、企業(yè)課程模塊中，形成系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)能力貫穿的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。最后以高職院校信息安全與管理專業(yè)為例，給出具體人才培養(yǎng)微教學平臺整體設計，并針對專業(yè)課程微平臺、企業(yè)課程微平臺給出具體設計方案，為高職院校人才培養(yǎng)質量改革提供一種探索思路。

關鍵詞：社交媒體；微教學平臺；職業(yè)素養(yǎng)；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得微博、微信等自媒體具有實時性、交互性、便捷性和廣泛性的特點。高校大學生同時又具有強烈的好奇心和求知欲，對于新技術的掌握速度快，因而這些社交媒體逐漸成為高校教育與學生管理的有效工具。Guixin Zhao等在文獻[1-3]中，提出使用微信學習平臺上有利于開展深度學習，對學生職業(yè)能力的提升有促進作用。龍君[4]等提出將推特等微博客平臺應用在大學英語的教學改革上，改善了傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生的英語實際應用能力，其人性化與個性化可彌補情感教學的空缺。嚴建駿[5]等提出微博在高校德育工作中不僅給德育工作者帶來能力的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，同時也是拓展了大學生的信息獲取渠道、豐富了日常生活安排，建立起初級的社交網(wǎng)絡，提出一種利用微博平臺創(chuàng)新開展高校德育工作的新模式。陳宏偉[6]將微博運用到高職院校大學生思想政治管理中，利用網(wǎng)絡輿情設計一種預警系統(tǒng)，進而引導大學生產(chǎn)生正確的社會認知。

2 微教學平臺改革（Micro-teaching plat form ）

近年來，隨著高校擴招，大學生的就業(yè)數(shù)量隨之顯著增加，導致就業(yè)競爭日益激烈，表現(xiàn)出供求失衡，特別是對于職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力緊密結合的高等職業(yè)院校畢業(yè)生，需要迅速適應學生到社會職業(yè)人角色的轉變，因此提升在校大學生的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。同時，隨著智能終端的快速發(fā)展，學生獲取知識與技能的方式、方法較過去發(fā)生很大變化，學生們每天接受的信息量巨大，而且很多信息是無用信息，但占用學生的大量學習與休息時間，面對這些海量信息，如何將有利信息尤其是有利于專業(yè)教學與學生思想工作的信息進行分類優(yōu)化并進行實時集成，構建有價值信息的傳播網(wǎng)絡平臺，引導學生自我傳播交流、擴散并進行適時反饋，如何利用移動網(wǎng)絡通信平臺，將課堂教學與課外信息交流有效地結合起來，充分利用大學生感興趣的微博、微信平臺，設計具有針對高校自身特點的自媒體平臺，并運用于專業(yè)教學與人才培養(yǎng)過程，開展大學生職業(yè)素養(yǎng)教育成為高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要方面。

本文將結合目前主流的社交媒體平臺：微信平臺、微博平臺，結合高職院校中專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，以高職院校網(wǎng)絡安全類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)能力的培訓為研究目標，依托高校正在開展的微教學平臺的改革，進行新一輪人才培養(yǎng)的研究。

3 基于社交媒體的職業(yè)素養(yǎng)能力貫穿人才培養(yǎng)體

系設計（Professional quality throughout the talent

cultivation system design based on the social

media）

3.1 人才培養(yǎng)體系整體框架

將社交媒體——這里包含常見的微信平臺和微博平臺，簡稱兩微平臺，嵌入到專業(yè)人才培養(yǎng)微資源平臺中，形成專業(yè)教學微平臺和職業(yè)素養(yǎng)微平臺融合的專業(yè)人才培養(yǎng)架構，如圖1所示。

專業(yè)人才培養(yǎng)體系細分為三大模塊：專業(yè)素質與專業(yè)發(fā)展模塊、專業(yè)課程模塊、企業(yè)項目課程模塊，每個模塊都建立自己的微信教學平臺和素養(yǎng)平臺，進而形成嵌入專業(yè)素質、專業(yè)發(fā)展課程的職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺、嵌入專業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺、嵌入企業(yè)課程職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺，實現(xiàn)從基礎到專業(yè)，再到綜合的，基于社交媒體的層級遞進、螺旋上升的職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)貫穿的人才培養(yǎng)體系。

3.2 嵌入專業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺設計

在專業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)訓練模塊中，應充分利用專業(yè)課程微信教學平臺，在微平臺中嵌入職業(yè)素養(yǎng)模塊，既要求學生平時注重每門專業(yè)課程的職業(yè)素養(yǎng)的能力的培養(yǎng)，又能在專業(yè)課程群模塊的學習過程中，掌握系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)能力訓練；同時兼顧當下流行的微信公眾號、微博等開展輿情監(jiān)測，及時掌握學生的思想動態(tài)、素養(yǎng)能力提升需求，以更好的做好線下的職業(yè)素養(yǎng)活動的開展，這里以高等職業(yè)院校中信息安全與管理專業(yè)為例，專業(yè)課程集中為專業(yè)核心課程群，包含《網(wǎng)絡設備配置與維護》《防火墻技術》《網(wǎng)絡攻防與實踐》《系統(tǒng)安全運行與維護》《信息安全與評估》，對于每門專業(yè)課程，可以開發(fā)課程對應的微平臺，在微平臺中嵌入職業(yè)技能素養(yǎng)模塊，如：網(wǎng)絡工程師素養(yǎng)模塊、網(wǎng)絡安全管理員素養(yǎng)模塊、信息安全工程師素養(yǎng)模塊等，形成以專業(yè)核心課程群微平臺帶動的職業(yè)技能素養(yǎng)訓練貫穿的微平臺，具體如圖2所示。

在企業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)訓練模塊中，應充分考慮企業(yè)課程的特殊性——與企業(yè)零接觸，具有企業(yè)文化氣息，同時要具有職業(yè)人的素養(yǎng)，因此在企業(yè)課程模塊中，必須引入企業(yè)微信公眾平臺，實時推送企業(yè)對職業(yè)人的素養(yǎng)要求，另外通過企業(yè)微博平臺，了解企業(yè)人員輿情情況，為職業(yè)人的培養(yǎng)提供全方位的信息。這里以高等職業(yè)院校信息安全與管理專業(yè)和計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例，在企業(yè)課程模塊中，包含對網(wǎng)絡安全類企業(yè)的認識實習、中小型企業(yè)網(wǎng)網(wǎng)絡安全與管理的階段實習、網(wǎng)絡安全系統(tǒng)集成與攻防實踐的綜合實訓、定崗實習、畢業(yè)設計五個部分，涵蓋了從入學第一學期，到畢業(yè)第六學期的全過程，如圖3所示。

3.4 微平臺監(jiān)測

設計微資源實時推送，實現(xiàn)微平臺資源與課堂教學同步，同時開發(fā)教學微平臺實時咨詢與在線咨詢功能，對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行前瞻性灌輸，對職業(yè)素養(yǎng)子模塊進行實時更新，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)主動培養(yǎng)與被動訓練有機結合，進而形成建立專業(yè)輔導與教學研究的及時、動態(tài)響應機制。

以高等職業(yè)技術院校中的信息安全與管理、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例，結合崗位需求分解形成職業(yè)素養(yǎng)子模塊，將職業(yè)素養(yǎng)子模塊嵌入到專業(yè)核心課程微平臺教學改革中，如《防火墻技術》課程微教學平臺，通過PHP+MYSQL技術架構專業(yè)教學微課程平臺，嵌入社交媒體，形成實時推送與反饋的微課堂，引導學生社交媒體信息向課堂教學內容研討傳遞，進而形成系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓練體系。

4 結論（Conclusion）

根據(jù)知識學習理論，將社交平臺與專業(yè)課程微資源結合起來，構建基于移動互聯(lián)技術的移動學習與交流綜合應用平臺，將微博、微信兩個主流社交媒體嵌入專業(yè)核心課程資源微平臺，并引入到高職院校微課堂以及大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，創(chuàng)新了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，將該模式試用于高職院校信息安全與管理專業(yè)人才專業(yè)技能訓練過程，學生職業(yè)素養(yǎng)提升效果明顯，涌現(xiàn)出一批職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新大賽獲獎者和優(yōu)秀畢業(yè)生，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一種新的實施路徑和監(jiān)測視角。

參考文獻（References）

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[3] Jiwat Ram，Changyu.Zhang，Andy Koronios.The Implications of Big Data Analytics on Business Intelligence：A Qualitative Study in China[J].Procedia Computer Science，2016（87）：221-226.

[4] 龍君.Twitter在大學英語大班教學中的應用[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012，25（2）：164-165.

[5] 嚴建駿.基于新媒體下的大學生思想政治教育工作的機遇及挑戰(zhàn)[J].群文天地，2012（8）：214-215.

[6] 陳宏偉.基于微博的高職院校大學生網(wǎng)絡輿情預警系統(tǒng)的設想[J].物流工程與管理，2015，11（37）：323-324.