艾依提古麗?伊斯馬伊力

學(xué)生快快樂樂、輕輕松松地學(xué)語文，是我們語文老師一直追求的最佳教學(xué)狀態(tài)。要上好一堂語文課，值得探討和提高的方面很多，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，介紹了幾種上好語文課的方法。

摘要：小學(xué)語文；良好氛圍；閱讀習(xí)慣；情感教育；讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

語文新課程特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，因此，如何上好語文課非常重要。那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神能自然而然地發(fā)揮出來，同時(shí)也可獲得精神上的愉悅。師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)參與、自主探索、交流合作，教學(xué)理念堅(jiān)持以人為本。教師在授課時(shí)以豐富的感情、合理的想象、生動(dòng)的語言，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。俗話說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一功”。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)、肯定，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生心理上得到慰藉。每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)愛是學(xué)生心靈中寶貴的陽(yáng)光。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。教師， 在熟知每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)，處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言都要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，做到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和激情。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生探究性閱讀的能力

“書讀百遍，其意自見。”閱讀是語文教學(xué)重要的組成部分，起著不可替代的作用。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生置身于文章情境中，聯(lián)系寫作背景，體悟作者的寫作意圖，進(jìn)而讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀。如分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、師生共讀等，使每一個(gè)學(xué)生參與其中，讀出文章的韻味，讀出蘊(yùn)含的情感。教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，自由討論，各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力。好的閱讀習(xí)慣非常重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要靜下心，走進(jìn)文章，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、理解文章，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者產(chǎn)生情感共鳴。每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，都有其獨(dú)特的魅力。課文是由許多句子連綴而成的，這許多句子，在課文中的地位是不一樣的。文中的關(guān)鍵句，有的揭示課題，有的點(diǎn)明中心，有的貫穿全文，有的凝聚情感，教師可以從句子切入指導(dǎo)閱讀。在教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，掌握整體感知課文、深入探究課文、整體回顧課文以及獨(dú)立閱讀課文等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。注重師生、生生交往，通過課堂提問、小組討論、等各種形式給學(xué)生提供合作探討的機(jī)會(huì)，靈活利用各種策略提高學(xué)習(xí)交往的實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作長(zhǎng)處，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

三、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

隨著課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)觀發(fā)生了很大的變化，讀寫結(jié)合作為一種科學(xué)的教學(xué)理念，越來越被人們重視。小學(xué)語文教學(xué)通過讀寫結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合形式多樣，在小學(xué)語文教材中，一些課文常常故意留出空白，讓學(xué)生補(bǔ)充，通過填白，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象空間，學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，表達(dá)自己的思想和見解，兒童好奇心強(qiáng)，對(duì)童話故事最感興趣，教師可以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，語文課本蘊(yùn)藏著豐富的寫作資源，有些課文刻意“留白”，教師要指導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”，補(bǔ)充課文情節(jié)，對(duì)那些開放式結(jié)尾的課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，補(bǔ)充故事結(jié)局。例如，《賣火柴的小女孩》的教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)在講述課文結(jié)尾時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考，“小女孩在生命的最后一刻看到了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想故事的結(jié)局，延伸故事情節(jié)，并要求學(xué)生把自己想象寫下了，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。“小女孩和奶奶在天堂過上了幸福的生活”“小女孩在天堂穿著暖和的衣服吃著美味的面包”“小女孩在天堂坐在明亮的教室里讀書”，這些大膽的想象，可打破學(xué)生的思維慣性，延伸學(xué)生們思維空間，自由大膽的練筆，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》課文后，教師讓學(xué)生回憶自己是怎樣過春節(jié)的？春節(jié)期間參加了哪些活動(dòng)？布置學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，在課文教學(xué)中自然而然地過渡到寫話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，在寫話訓(xùn)練中，學(xué)生們表達(dá)了自己的真情實(shí)感，為以后的作文奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情感教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣

入選小學(xué)語文教材的文章，無論是對(duì)景物、事件的描寫，還是對(duì)人物進(jìn)行描寫，作者都會(huì)或多或少、或隱或明地表達(dá)出一定的情感。在引導(dǎo)學(xué)生理解文本的過程中，教師就可以結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，通過挖掘文章中的情感因素，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，讓學(xué)生陶冶情操，并且更加深入地理解課文。比如，教學(xué)《小英雄雨來》時(shí)，就可以結(jié)合小英雄雨來面對(duì)死亡、疼痛和威逼以及糖果、金戒指的誘惑等事跡，引導(dǎo)學(xué)生理解雨來聰明、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，挖掘出雨來愛國(guó)的情感，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)為主題的情感教育，教育學(xué)生要愛國(guó)，使學(xué)生樹立起正確的愛國(guó)觀念。

語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)在新的教育理念的指導(dǎo)下，更新觀念，不斷創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作，注重因材施教，以提高語文課堂的教學(xué)效果。

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