蘇永飛

摘要：作文教學一直都是語文教學的重中之重，作文的分值在試卷中也占據(jù)著相當大的比例，故而，“得作文者得天下”已經(jīng)成了語文老師們的共識。

如果想要要提高學生的寫作能力，僅僅依靠語文教師在作文課上講那些在行文中要運用到的寫作技巧是不行的。我認為，只有能通過對閱讀教學中的材料更加深入的剖析，并且大量借助課堂小練筆來對學生進行針對性的訓練，才能讓學生將在課堂上學到的寫作方法，在充分理解的基礎(chǔ)上進行遷移、運用、內(nèi)化，這樣才能在訓練學生的閱讀理解能力的同時，也做到逐步提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課堂小練筆；寫作方法

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

在教學中，我總結(jié)了以下幾點，供大家參考：

一、用片段小練筆來降低習作難度

我們都知道，在教學安排中，留給作文課的時間是非常少的，但是需要學生掌握的寫作技能紛繁跌出的，要在相對緊張的時間里對學生進行大量的寫作技巧訓練，其收效可想而知。在這種情況下，我就想到了采用隨堂小練筆的形式，將在作文課上需要進行的大量寫作技巧訓練分散進行。

對學生進行習作片段練習與對學生進行單元作文訓練是不同的，片段練習的選材角度、以及內(nèi)容都更貼近實際，更深入生活，并且緊隨著語文課堂閱讀教學的進行，對培養(yǎng)小學生的寫作興趣和提高他們的作文水平，是一種簡單、實用的有效手段。

（一）對學生進行寫作技巧方面的訓練。

例如：《桂林山水》一課的課文辭藻豐富，語言優(yōu)美，行文流暢，讀起來朗朗上口，而且文中恰如其分地運用了排比、比喻等修辭手法，使讀者如身臨其境。

鑒于此，在上完《桂林山水》一課后，我就給學生布置了個小練筆，要求學生能學習課文中的寫作手法，寫一段景色描寫。在充分地理解了課文中那種種寫作技巧的妙處之后，學生在作練習的時候，都能夠或多或少地受到課文的感染，把技巧運用到自己的文章中。

（二）對學生進行寫作順序方面的訓練。

《記金華的雙龍洞》是按游覽順序進行寫作的經(jīng)典之作，文章按照游覽順序成文，用清晰的條理、分明的層次向大家介紹了雙龍洞的具體位置和洞中特有的一些景物，使讀者仿佛如跟隨作者一同游覽一般。

在學完《記金華的雙龍洞》一課后，我布置了練筆作業(yè)：假設(shè)有人要到我們學校參觀，你要按照怎樣的游覽順序向他介紹我們的學校？因為設(shè)置的對象大家都比較熟悉，所以學生在作文練習時，都明顯地體現(xiàn)出空間順序的變化，這次小練筆非常成功，為后面的單元習作訓練作了良好的鋪墊。

（三）對學生進行刻畫人物技巧方面的訓練。

“以誠待人”是第二單元的四篇課文的編排主題，這四篇選材角度不同的課文在寫作手法上有一個共同點：對人物的外貌、語言、動作等進行詳細刻畫，從而更好地表現(xiàn)出主人翁人物的性格特點和品質(zhì)特征等。

對人物形象的刻畫是習作中常常要用到的，故而，這方面的訓練是不可或缺的。在使學生充分明白了對人物的外貌、語言和動作描寫時要注意的側(cè)重點之后，我給學生布置了習作小游戲：用心地寫一位同學的特征，通過你的一段描寫（或語言、或動作、或外貌、或神態(tài)），讓大家猜一猜他是哪位同學。孩子們對這次習作小游戲的熱情非常高，都積極地參與其中，甚至有的孩子還寫了好幾個片段。

（四）對學生進行改寫技巧方面訓練。

本冊書的第一課以及第二十三課都是古詩詞，在學完這兩課后，我分別都進行了古詩改寫的訓練，要求學生將古詩詞改寫成散文。對于這次改寫訓練的要求是：首先要把握原詩的內(nèi)容，忠實于原作主題；其次要展開合理的想象，并且要把原詩所描繪的場景以及作者所抒發(fā)出來的感情都要恰當?shù)乇磉_出來。這兩次小練筆的開展，訓練了學生對素材的重組能力和創(chuàng)新意識。

二、以篇目小練筆以培養(yǎng)學生的選材與構(gòu)思能力

習作，是來源于生活而又高于生活的，從生活體驗到行成文章，要經(jīng)過作者嚴謹?shù)乃囆g(shù)加工。而素材的獲取，則需要學生能有一雙敏銳的眼睛，要學會細心地觀察生活，所以我們一定要教會學生深入生活，做個細心的觀察者，只有這樣，他們才會發(fā)現(xiàn)生活的絢麗多姿；才會了解豐富多彩的課外生活；才會知曉人與人之間的真誠友善；才會從身邊紛繁的事物中提煉出有用的習作素材。

故而，篇目小練筆也是提高學生寫作能力的另一個重點。

（一）關(guān)于不同系列話題的針對性小練筆。

語文教材的每個單元，都是圍繞一個不同的主題展開的，教材會根據(jù)相近的思想內(nèi)容，來安排幾篇不同選材、不同題材的文章。

根據(jù)所學單元的不同，我也常常結(jié)合單元主題，擬一些話題，讓學生自主展開練筆。這些話題的設(shè)置都非常的日常化，能聯(lián)系到孩子們每日的生活實際，比如臨近節(jié)日時，我就布置關(guān)于“節(jié)日”的話題；臨近考試時，我就擬關(guān)于“考試”的話題等等。由于這些話題都是孩子們所熟知的，所以他們在寫作時就比較得心應(yīng)手，能夠從各自不同的的角度進行選材，并且以自己最拿手或者最想嘗試的體裁去構(gòu)思、行文，充分地調(diào)動了他們的寫作興趣。

（二）關(guān)于時事篇目的針對性小練筆。

在學校生活中，難免會出現(xiàn)各種意想不到的狀況，這也為篇目小練筆的開展提供了寫作的契機。比如：有一次早操時候我班因為紀律問題被點名；有兩個同學因為瑣事爭吵等等。每次我都抓住時機，讓他們自擬題目，寫一篇文章。結(jié)果讓我驚喜不斷：有的同學從自身的角度查找原因；有的同學從班級榮譽感的角度分析為何會出現(xiàn)這樣的結(jié)果；還有的同學提出了合理化的建議。

如上，就是我在小練筆訓練過程中得來的一點經(jīng)驗，在此跟大家分享，望諸君指正。