包敏

摘要：寫作教學一直是我們初中英語教學的難點，學生往往由于詞匯，句型，語法儲備不足而感覺無法表達自己的思想?；蛘邔懗鰜淼木渥颖容^中國式英語，文法錯誤較多，學生過早的放棄寫作。那么七年級的老師們再寫作教學中該怎么做呢？我認為我們應該利用前面的聽說讀課為學生寫作鋪路，寫作時注意循序漸進，加強方法和信息歸納總結，結合自評和互批，老師點評的方式，引導學生會寫作，愛上寫作。

關鍵詞：寫作；詞匯；句型；提綱；模仿；自評；互批；點評

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

《英語新課程標準》指出作為教學的重點我們需要培養(yǎng)學生的英語語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種基礎技能。寫作是中學生應該撐握的一項最難也是基本技能。近年來中考中書面表達占據(jù)至少10%的分值。這讓我們必須更加注重學生的寫作能力的培養(yǎng)與提高。但是根據(jù)對我校多屆畢業(yè)生書面表達的最后得分的統(tǒng)計情況，我們發(fā)現(xiàn)書面表達的差距是最明顯的。以我校2015年中考866人參加所獲得的數(shù)據(jù)為例：約38%即329人書面表達十五分滿分可以拿到10分以上，約40%即346人書面表達十五分滿分可以拿到5-9分，但仍有約22%即191人書面表達十五分滿分拿到5分以下。因此要想提高中考成績我們認為寫作教學應從多加關注學生的寫作實踐訓練，讓每一個寫作的話題都貼近她們的生活，精心準備一堂寫作課，堅持以學生為主參于主體?，F(xiàn)在我以七年級下冊第二單元的寫作課案例和大家分享一下寫作教學。

首先，全面分析學生在寫作中的主要問題。《英語新課程標準》中對初中階段的寫作目標提出了具體的要求：能根據(jù)寫作要求，收集準備素材；能根據(jù)圖示或提示寫簡單的文章、寫日記、寫信等?！禛o for it》教材每單元也編排了較多的圍繞本單元功能話題的寫作練習。但學生們往往不能很好的根據(jù)所給信息和要求來寫出質量高的作文，問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、習慣性的使用翻譯方式，用詞不當，意思表達不清；2、時態(tài)、人稱、詞形、單復數(shù)及短語搭配等基本語法運用不當；3、格式，人稱錯誤；4、連詞等運用不到位，沒有基本的文章脈絡，信息的堆積；5、書寫基本功差，斷句，段落間距和詞的間距不明顯。有位老師總結寫作的要點如下：先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)、語態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結構要搭配，語言習慣莫違背；文章寫好要細查，點滴錯誤不放過。如本篇寫作主要是談談自己的日常生活，使用第一人稱，一般現(xiàn)在時，注意的關鍵信息是日?；顒尤缙鸫?，洗澡，吃飯，刷牙，穿衣服，運動和上下學等動詞以及頻率副詞的使用和時間的多種表達方式。根據(jù)規(guī)律可以總分總三段式解決段落問題。

其次，充分的聽說讀信息的輸入。英語教學中的寫一定是在聽、說、讀的過程中積累了豐富的語言材料的基礎上得以實現(xiàn)的，是學生用努力結合自己的實際生活和所學用英文敘述自或者生活實際或則思想情感的過程。在本課的寫的訓練中，首先要強化日?；顒雍蜁r間表達的詞匯、第一人稱的動詞用法和基本的句型。在寫作之前先讀背2b 和3a 的文章案例，以便積累詞匯、短語、好句子，寫作時才有話可寫，同時在讀背的過程培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，有利于在寫作中正確地運用英語句式，避免出現(xiàn)“中國式英語 ”。適當訓練學生改變人稱造句、復述課文等，從領會他人的日常生活提高到靈活應用于自我的生活，做到邊學邊用，在用中學，學中用，因此寫作是學生綜合能力的體現(xiàn)。

再次，在寫之前可以先列提綱，適當訓練學生提取信息點，把握寫作的段落和詞數(shù)的控制能力，為寫出規(guī)范的作文打好基礎。注意交代時間、地點、人物、具體動作內容描述要清楚而且要詳略得當。列提綱也便于教師根據(jù)提綱及時得到反饋信息并及時糾正不足。認真寫好開頭和結尾的總結句。注意句式變換和連詞的使用可以為我們的文章添彩。如and， but， so， because是我們本單元可以使用的連接詞。

最后，采取自批結合同桌互批的方式來發(fā)現(xiàn)問題。 初一學生的寫作需要循序漸進，教師應該有更多的耐心和寬容心。可以嘗試首先學生們可以交換作文批改，有助于學生們相互學習、相互促進、取長補短，同時體現(xiàn)了學生的合作學習，增加學生的“讀者意識”，使每個學生既是作者又是讀者，以達到提高學生英語寫作興趣。再訂正之后，小組決定推出優(yōu)秀作文讓老師點評。讓學生看到自己身邊的人也可以寫出模范作文，培養(yǎng)寫作的自信心和進取心。人人爭當模范小作家。教師評價小組推優(yōu)作文時教師需要多使用鼓勵的評價語，欣賞學生們的每一個小進步。如我欣賞你的某一個詞，某一個句子等等。本課中就有很多學生寫出很多經典的句子如：I always eat breakfast at 8 oclock. Because my mother says， “it is good for my health.” I never eat anything after dinner. Because i dont want to be fat. I like playing soccer. So i always play soccer after school for an hour.等等這些美句需要我們老師的關注，并表揚她們的成果。也有一些學生犯了一些常見的錯誤如：I never late for school. I like play basketball. 等這就需要我們發(fā)揮集體的智慧，共同尋找錯誤點，分析錯誤的原因，并幫助犯錯的學生理解記憶。切記直接給學生范文，抹殺學生的創(chuàng)作熱情和打擊學生的積極性。

總之，寫作教學不是一蹴而就，需要日積月累的積累詞匯，語法和句型結構。作為教師，寫作的主體是學生，是他們在實踐，我們盡量少說，多給他們機會去探索，去書寫他們的真實生活感受。我們需要多多鼓勵七年級的學生們大膽嘗試，賞識她們的佳作，規(guī)范學生們的遣詞用句，培養(yǎng)把握細節(jié)的能力。甚至可以在班級評選小作家，和佳作展示臺等來激勵學生，增加寫作的熱情，提高寫作興趣，最終達到愛上寫作的目的。