艾仁薩·艾薩

摘要：歷史是我們學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，通過(guò)掌握中國(guó)歷史也可以從中學(xué)習(xí)到古人優(yōu)秀的品質(zhì)以及重要的決策，從而不斷的充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。因此，新課程背景下的初中歷史教學(xué)要在改革中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在總結(jié)中提高，盡最大可能采用效果最好、效率最高的多樣化教學(xué)方法，保證每一節(jié)課的高效性，使每一節(jié)課堂都充滿活力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

隨著歷史的發(fā)展，人們對(duì)多樣化的教學(xué)方式的需求也是越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)于全面型的素質(zhì)人才的要求也是越來(lái)越高，在這個(gè)背景之下，探索歷史教學(xué)的多樣化是非常有必要的。歷史教學(xué)不能簡(jiǎn)單的依靠學(xué)生的背誦來(lái)完成，它是一個(gè)不斷的了解舊知識(shí)以及充實(shí)新知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生們進(jìn)行自我充實(shí)的重要階段。實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的多樣化教學(xué)能夠充分幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的表達(dá)和闡述，讓學(xué)生在豐富的知識(shí)世界里理清思緒，尋找答案，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。文章簡(jiǎn)單列舉以下四個(gè)方面：

一、采取各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點(diǎn)課外知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)面；講點(diǎn)有趣的典故以引起思考；講點(diǎn)歷史變化變遷的原因；開(kāi)歷史故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個(gè)歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點(diǎn)，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如上課時(shí)可利用時(shí)事資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題感興趣，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)變化的發(fā)展進(jìn)行思考；還可以利用古今對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如利用古今的一些名人或英雄相對(duì)比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德等等。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

充足的信息是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要依據(jù)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本的進(jìn)度，將下一章節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)上搜集相關(guān)的信息，同時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)尋找一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的資料，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的廣泛討論，甚至可以尋找一些關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的講座視頻供學(xué)生參考。例如在講述《商鞅變法》這一歷史點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生自己去搜集一下網(wǎng)上對(duì)于“商鞅變法”的相關(guān)鏈接，以及對(duì)于“商鞅變法”的評(píng)價(jià)等等，從而在課堂上讓學(xué)生們談?wù)剬?duì)“商鞅”的看法。教師甚至可以自己先設(shè)定一些問(wèn)題讓學(xué)生們回答。例如“商鞅為什么要去秦國(guó)進(jìn)行變法？”、“為什么商鞅最后會(huì)被車裂？”等等，從而讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行自我表達(dá)，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、營(yíng)造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)和演講有點(diǎn)像，怎樣在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力很重要，這樣對(duì)講述下面的內(nèi)容就成功了一半。對(duì)于歷史課程教學(xué)而言，營(yíng)造出一種歷史的氛圍很有必要，讓學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的融入到歷史講座中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在講述《秦王掃六合》這一課程中，就可以將秦兵馬俑的圖片或者是視頻利用計(jì)算機(jī)技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這種恢弘以及霸氣對(duì)學(xué)生的吸引力是不言而喻的，甚至?xí)鸷芏鄬W(xué)生的思考：這一項(xiàng)浩瀚的工程到底是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？然后由此逐漸的引入秦王是怎樣統(tǒng)一天下的，逐步的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的自身情感體驗(yàn)有條件的話還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀看秦兵馬俑，通過(guò)具體的歷史遺址讓學(xué)生切身感受中國(guó)歷史的魅力。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)的藝術(shù)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用直接影響教學(xué)效果。正確、恰當(dāng)、適時(shí)的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，能讓學(xué)生主動(dòng)走入課堂，做課堂的主人，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、思維、熱情，塑造學(xué)生的靈魂與品質(zhì)，使課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。目前，一部分教師在實(shí)施課堂教學(xué)中只注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不在乎課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)所使用的語(yǔ)言；還有一部分教師課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主觀意識(shí)較強(qiáng)，流于形式化、功利化，出現(xiàn)大量的、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，使課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)泛濫成災(zāi)，對(duì)教學(xué)效果不能產(chǎn)生積極的影響；有的教師過(guò)度賞識(shí)學(xué)生，一味地為學(xué)生叫好，不敢涉及否定的評(píng)價(jià)語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)自己；更有甚者對(duì)學(xué)生進(jìn)行不適當(dāng)?shù)闹S刺、挖苦的評(píng)價(jià)，或是由于教師對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)使用不當(dāng)而導(dǎo)致師生發(fā)生矛盾、口角，甚至激烈沖突，既影響師生關(guān)系，又影響課堂正常的教學(xué)秩序，還影響師生身心健康。這些都不利于學(xué)生全面、健康的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)一定要準(zhǔn)確客觀，時(shí)機(jī)恰當(dāng)。比如，我班有個(gè)學(xué)困生，剛開(kāi)學(xué)就和老師較量了幾次，后來(lái)，偶爾發(fā)現(xiàn)在一次上課時(shí)，他不但沒(méi)有隨便和同學(xué)講話影響課堂秩序，而且還時(shí)不時(shí)翻書(shū)看，我講完課后對(duì)他進(jìn)行了個(gè)別、單獨(dú)評(píng)價(jià)：“你本節(jié)課表現(xiàn)很好，好的地方是沒(méi)有影響老師和其它同學(xué)，謝謝你！如果再能把注意力集中到學(xué)習(xí)上就更好了?！痹撏瑢W(xué)先是一愣，后來(lái)略帶靦腆地低下了頭，后邊連續(xù)三、四節(jié)課，他都能認(rèn)真聽(tīng)課，偶爾也發(fā)表自己的見(jiàn)解，我抓住機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。從此，他就象換了一個(gè)人似的，其中考試后，他既高興又難為情地告訴我：“老師，我差一分就達(dá)標(biāo)了?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“成績(jī)還可以，要繼續(xù)努力，你的進(jìn)步就是老師最大的滿足和收獲了?！?/p>

對(duì)于初中傳統(tǒng)的歷史教學(xué)而言，一直以來(lái)的教學(xué)模式都是以教師為中心，在一定程度上對(duì)樹(shù)立老師的權(quán)威以及加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系起到了重要的作用，但這種模式的單一化也局限了學(xué)生思維的活躍性，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我理解力和消化力，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中采用多樣化教學(xué)，讓學(xué)生有充足的思維空間進(jìn)行思考和反饋，從而大大的激發(fā)學(xué)生的積極性，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。

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