蔣秀琴

每個(gè)孩子來自不同的家庭，成長于不同的環(huán)境，班主任要把這些性格、習(xí)慣迥異的孩子組合成一個(gè)和諧向上的集體，付出的心血非同一般。管理班級(jí)，我認(rèn)為最重要的是要有一顆愛孩子心。班級(jí)管理中我注意觀察學(xué)生的情緒，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，以“像愛自己的孩子一樣，愛每一個(gè)學(xué)生”的準(zhǔn)則來要求自己，用無私的愛為學(xué)生撐起一片朗朗晴空。

一、用愛開啟“封閉”的心

別看低年級(jí)的孩子人小，其實(shí)他們小小的心眼里裝的東西可多呢，生活中的一些事情在不經(jīng)意間就會(huì)對(duì)孩子造成傷害，甚至給孩子的學(xué)習(xí)乃至生活造成阻礙。作為老師就要用自己的愛來開啟這些小小的受傷的心靈，讓他們遠(yuǎn)離黑暗，在陽光下恣意微笑。

剛接手的一年級(jí)班里，有一個(gè)名叫“婷”的孩子，開學(xué)一個(gè)月了，她一次也沒有笑過，甚至從來沒有主動(dòng)跟老師或者同學(xué)說過話。經(jīng)過調(diào)查，我了解了她的不幸遭遇：原來，在剛剛過去的兩個(gè)月內(nèi)，孩子的爸爸因病去世，爺爺憂傷過度也不幸辭世，家里只剩下奶奶、媽媽、剛上小學(xué)的她和牙牙學(xué)語的弟弟。他們住所偏僻，孩子從小跟別人缺乏交流，失去爺爺和爸爸之后，孩子更加自卑，會(huì)的不敢說，不會(huì)的不敢問。我深知，如果繼續(xù)沉浸在悲傷中，不但會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響孩子今后的生活。

我第一時(shí)間和婷的媽媽取得聯(lián)系，告訴她婷的“自閉”傾向，請(qǐng)她盡量少在孩子面前哭泣，讓孩子積極地面對(duì)生活。同時(shí)，每個(gè)課間，我都會(huì)帶著婷一起與其他孩子一同游戲。慢慢地，孩子的臉上有了笑容。我還利用每天放學(xué)后的時(shí)間為孩子“開小灶”，讓孩子多學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)，樹立學(xué)習(xí)的自信，并讓自己上二年級(jí)的女兒每天陪伴婷讀書畫畫。女兒比婷大一歲，我便把女兒看過的課外書，都整理出來送給了婷。我對(duì)婷的這份愛，終于開啟了孩子“封閉”的心，她慢慢地走出了失去親人的悲傷，同其他孩子一起快樂地學(xué)習(xí)。

陶行知先生的“熱愛每一個(gè)學(xué)生”，我想應(yīng)該是不拋棄、不放棄，即使面對(duì)受傷的心靈，更要用我們熾熱的心去溫暖，去關(guān)愛，去引導(dǎo)，去啟迪，讓這些孩子最大程度地恢復(fù)兒童活潑可愛的天性。

二、用愛包容孩子的錯(cuò)

孩子成長的過程，就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)，不斷改正的過程。作為一名教育者，我知道孩子犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是孩子的不知悔改，可怕的是老師錯(cuò)誤的方法。其實(shí)，將心比心，老師的寬容和鼓勵(lì)就能讓孩子主動(dòng)承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。

有一次，班里連續(xù)兩天有同學(xué)報(bào)告說沒有喝到訂的牛奶。我知道，肯定是有同學(xué)貪嘴，“偷偷”喝了同學(xué)的牛奶。我利用晨會(huì)課，給孩子們講列寧打碎花瓶的故事，告訴孩子，犯錯(cuò)以后，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，還是好孩子。接著講到班里丟失牛奶的事情，我說：“老師知道有同學(xué)一時(shí)嘴饞，喝了同學(xué)的牛奶。雖然我們做錯(cuò)了，但知錯(cuò)能改還是好孩子。只要他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，老師一定幫他保守秘密。我在辦公室等著這個(gè)愿意改正小缺點(diǎn)的勇敢的孩子?！?/p>

下課后，小丁同學(xué)悄悄地來到我身邊承認(rèn)自己拿了兩瓶牛奶，并且已經(jīng)喝完了。我及時(shí)表揚(yáng)了小丁同學(xué)的勇敢表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行了教育，讓他把明天的牛奶留在講臺(tái)上，由我交給小薛同學(xué)。在我的引導(dǎo)下，小丁同學(xué)獲得了全班同學(xué)的原諒，并且再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，陶行知先生反對(duì)體罰、諷刺學(xué)生，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，我總是用愛心去理解和包容，用智慧讓孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，這比體罰和諷刺更讓學(xué)生記憶猶新。

三、用愛建立孩子的自信

班上的小遙同學(xué)是一個(gè)文靜內(nèi)向的女孩子，人很聰明，就是說話有點(diǎn)小問題，口齒不是很清楚，這也導(dǎo)致了孩子心理有些自卑，與人相處從不敢大膽表達(dá)，上課從來不敢舉手回答問題，班級(jí)中的各種活動(dòng)也都不愿參加。我看在眼里，急在心里。不能讓小遙成為班級(jí)中孤雁！我耐心地和小遙同學(xué)進(jìn)行了多次溝通，上課的時(shí)候注意多給她發(fā)言的機(jī)會(huì)。有時(shí)提問后，我會(huì)直接走到小遙身邊，讓她回答。小遙磨磨蹭蹭地站起來，我總是耐心等待。一開始的問題都比較簡單，小遙答出來后，我總會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。同學(xué)們看到我這樣對(duì)待小遙，久而久之，也對(duì)她特別關(guān)注，課間也有同學(xué)主動(dòng)找她玩了。漸漸地，在我和同學(xué)的努力下，小遙逐步建立了自信心，現(xiàn)在小遙同學(xué)也能和其他學(xué)生一樣主動(dòng)舉手了。

在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，作為老師就要善于在每位學(xué)生身上看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，用自己暖暖的愛幫助孩子建立自信心，使他們鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，生活的勇氣，邁向美好的未來。

“愛”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。我始終堅(jiān)信“愛學(xué)生”是教師人格的靈魂。我像愛自己的孩子一樣，愛每一個(gè)學(xué)生，憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂，讓他們每天都能在朝陽中綻放最燦爛的笑容是我正在努力做著的事情。